通过物理教学培养学生的耐挫折能力

　　挫折是人生的必修课，在人生的道路上难免会遇到各种各样的困难，遭受挫折和失败，而今天的学生，生活富足，条件优越，不愿吃苦，从小饱享成人的精心呵护和倍加关爱，就像温室中的花朵一样，经不住风吹雨打。一旦挫折出现，有的烦燥不安，失眠，有的自暴自弃，失却前进的动力，有的无精打采，对什么事都采取消极应付的态度，有的动辄发怒，与同学引起冲突，有的幻想毕业后到社会上会大展才华而轻视周围的人和事,针对这些学生，在教学中通过各种手段和方法调动学生的学习积极性，培养学生的耐挫折能力。

　　一、把课堂当作主阵地，注重整体教育

　　在课堂中渗透物理学史的教育，在讲解公式、概念时介绍物理学家发现概念的艰难的经历，他们经受的挫折的考验，他们面对挫折坚持不懈的精神和毅力，鼓舞学生的斗志，教育学生树立艰苦奋斗的思想，要做到遇到困难就克服，受到挫折不灰心，永远保持坚韧顽强的进取精神。如在讲电磁感应时，着重介绍法拉第的艰难的成长经历，为了得到戴维的指导，法拉第辞去了装订工的工作，愉快地接受了到实验室洗瓶子的工作，之后戴维夫妇到欧洲大陆旅游，法拉第作为助手和仆人跟随，虽然戴维夫人甚至很不客气地将法拉第当奴仆使唤，他也忍受了，回国后法拉第逐渐在实验室里显示了卓越的实验才能，当奥斯特发现了电流产生磁场后，经过十年艰苦努力，发现了由磁场产生电流的条件和规律。在介绍开普勒三定律时，提到开普勒一生贫病交加，却始终不渝的追求着科学和真理，“日心说”最终战胜了“地心说”后，人们又陷入另一个误区，他们认为天体的运动不同于地面物体的运动，天体做的是最完美，最和谐的匀速圆周运动，丹麦伟大的天文学家第谷，从事天文观察二十多年，留下了大量的天体观察资料，仪器和观察误差不会超过2/，他的助手开普勒开始受世俗的影响，也认为天体在做匀速圆周运动，但发现按这种观点思考的结果与第谷观测的数据存在至少8/的角度误差，他对这一观点产生了怀疑，经过四年反复的刻苦计算，否定了19种设想后终于总结出了符合实际的行星运动规律。

　　二、利用课外活动，培养学生的耐挫折能力

　　帮助学生增强挫折容忍力，通过社团活动，创设和安排适宜的教育条件和环境，使学生在达到目标的过程中，即不是望而生畏、束手无策，也不是一帆风顺，轻而易举，而是需要付出一定的努力，克服一定的障碍后，才能取得满意的结果。2005年国庆节放假时，给学生布置一课外动手作业，回家做孔明灯，用费旧器材完成法，并讲了孔明灯的基本原理，学生兴致很高，回家上网查资料，动手操作，开学后提到作业，学生满脸沮丧，没有一个能升起来，接着，我布置学生准备器材，利用周末班会集体制作，说起来容易，做起来难，9个孔明灯点着时全部烧毁，面对失败，我鼓励大家振作，一定要做成，我召集学生讨论、分析，再次制作，再次失败，失败了第5次后，学生们沉不住气了，有些情绪急躁，有些提出放弃，面对困难，我身先士卒，不抱怨，不发牢骚，笑对失败，并再一次更认真地制作起来，学生们慢慢也静下来了，师生又一次投入了艰难的试验阶段，失败了7次，终于在校园科技节开幕的那天，孔明灯高高飞在了校园的上空。经过这次的实验制作，一部分学生对学物理产生了极大的兴趣，遇到难题时能保持良好的心态面对，对王大源、弓静纬等同学，从此改变了学习态度，找到了自信，学习成绩出现了质的飞跃。

　　三、找不同类学生的闪光点，因材施教

　　学生在学习上落后的处境，是构成挫折和导致问题行为的重要原因，因此引导学生主动地排除学习上的内外障碍，摆脱和改变困境，是改变学习落后状况和减少问题行为的有效途径，需要发挥教育技巧，找到学生的闪光点，对学生的具体问题作个别的指导。高18班的高伟入学后第一次物理测验只得了19分，此后物理课上经常瞌睡，作业不按时交回，当我了解到他中考分数就很低，基础太差后，我对他特殊照顾，作业可以比别的同学迟交，可以做别同学的2/3，但必须自己亲自做，考试成绩下来，只要稍有点进步，我就在班上表扬他，启发他多问问题，给他讲解时面带微笑，让他充分地感受到老师对他成绩的期盼，每次点评试卷都单独找他谈话，分析卷子上反映的问题，半年过后，该生逐渐树立起了信心，坦然面对物理中遇到的困难，逐步成为班里物理方面的中等生。

　　四、帮助学生调整需要结构，指导学生树立适合自己特点的抱负水平

　　由于个人的需要结构不同，或者个人所定的成功标准不同，同样的客观困难在不同人身上，是否引起挫折以及引起挫折的程度是不同的，因此，内在因素是更主要的因素。当学生的需要得不到满足时，便会产生挫折感，教师应该深入了解学生，帮助学生制定适合学生自身特点不同阶段不同的抱负水平，并积极创造条件使学生体验到不断的成功，使他们从成功中体验到愉快和满足，促使他们有再作努力，再获成功的期望，逐步提高其学习自信心，增加战胜挫折的勇气。高13班郭薇是一个悟性一般，但对自己期望很高的女孩子，学习很努力，物理成绩一般，考完试后总有几天处于深深的自责中，以泪洗面，总觉得自己没有考好，背着沉重的负担，当我了解情况后，仔细给她分析物理学科的特点，分析班级学生的整体水平及她自己的智力、天赋、优势、弱势在班级中的位置，给她确实制定了一个能达到的要求，并在每次测验中按这个要求评判她，鼓励她，慢慢地她能在考试后客观地评价自己的分数了，增强了自信心。

　　五、设置挫折，磨炼学生的意志

　　美国发明家爱迪生曾说过“失败也是我所需要的，它和成功对我一样有价值”，挫折能从反面丰富人生的经历，让人醒悟更多，能力更强，设置适当的情境，让学生经历挫折，再进行及时的挫折教育，从而使他们通过克服困难形成良好的学习品质。高13班邵路赵一鸣等是优秀的学生，是准备为一流高校培养的学生， 在平时的期考中成绩大多是优秀的，我就在平时的测验中对他们扣分比一般人严格，当他们得分低时我在班上着重强调他们的分数，并对超过他们的同学大加赞扬，课下找他们单独谈话，分析他们的心态，告戒他们面对挫折要学会宽慰，保持平静的心态，会冷静地处理问题，做到面带微笑继续投入到学习中，经过多次的磨练，学生们基本达到了面对难题，仍能平静地应对，面对个别失误，不会影响到正常水平的发挥。