高三物理习题教学中素质教育的实施

　　何永林（江苏省太仓市沙溪高级中学       215421）

　　内容摘要：素质教育要求全面提高学生的基本素质，注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展。有效利用练习评讲，抓住时机，适时教育，巧妙引导，及时拓展迁移，就可以帮学生养成健康情感，全面提高自身素质。

　　关键词：素质教育   习题拓展   自主创新

　　素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，以培养学生的实践能力和创造力为核心，注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道。一定的物理习题训练能帮助学生巩固知识，训练思维方法和技能。但如能在习题教学时抓住时机，适时教育，巧妙引导，及时拓展、迁移，就可以帮学生养成健康情感，全面提高自身素质。

　　案例：我在高三复习时，在某地的质量检测卷上有这样一道有关相遇问题的题目：一辆长为5m的汽车v1=5m/s的速度行驶，在离铁路与公路交叉点175m处，司机突然发现离交叉点200m处有一列长为300m的列车v2=20m/s的速度行驶过来，为了避免事故的发生，汽车司机应采取什么措施？（不计司机的反应时间）

　　答案：（1）、若汽车先于列车通过交叉点：

　　（2）、若汽车在列车之后通过交叉点： 。

　　综上所述，汽车司机可以让汽车以 加速通过或以 减速停止。

　　一、抓住时机  正确引导

　　此题是巩固相遇问题解法的好题，理论上分析加速和减速都可以。且不管计算方法，事实上在道路交叉点发生交通事故的很多，据司机们事后回忆，大多是存在侥幸心理，不肯减速避让，估计错误造成的。但就是在物理教师帮学生解决了物理问题，教给学生相遇问题的处理技能的同时，却在学生的心中埋下了道路交通安全隐患。

　　在答完这道题之后，我就抓住机遇，提了几个问题。

　　问题①：如果你是汽车司机，你会选择什么样的方式过去呢？（学生情绪很激动，有些同学选择最保险的方法：迅速减速等火车过了再走。还有学生选择慢点减速，火车过后，自己还有速度，可以很快交叉路。还有一些学生选择以很大的加速度加速，赶在火车前面过去。这种方式的支持者中还有几个女生。）

　　问题②：你们在回家的路上也会十字路口，也存在自行车与自行车间、自行车与汽车间的行驶交叉，如果行驶达不到默契，同时加速会怎样？（学生本能地觉得很危险，要撞。）

　　问题③：加速之后的碰撞与普通的碰撞有什么区别？（学生主动地想到了动量定理，可以作粗略的撞击力的估算）

　　问题④：如果再给你一次机会，你会做出什么样的选择呢？

　　通过短时的以学生为主体的思辨与交流，强化了学生的安全意识，提高了学生基本素质，达到了德智育双收。

　　二、趁胜追击  巩固教育效果

　　刚才的讨论已经使得教育氛围达到了最和谐的时分，我就“趁胜追击”，及时拓展题目，即可以强化知识要点和解题方法，也可以培养创新精神和举一反三的应变能力等，强化非智育实效。

　　据统计，城市交通事故大多因违章引起，在途中，甲、乙两辆汽车分别在相互垂直的中心线（图中虚线所示）向前匀速行驶，当甲、乙两车的车头到十字路口（道路中心线）的距离分别为30m和40m时，道口恰处于红、绿灯转换。甲、乙两车均未采取任何减速或制动等措施，以致两车相撞。已知两辆车型号相同，车长为5.2m,车宽为1.76m，甲车车速为 =40km/h。设两车相撞前均为匀速行驶，试判断在穿过路口过程中，乙车车速的范围。

　　乙

　　甲

　　解析：设乙车速度为 。

　　取最小时，乙车撞甲车车尾。

　　取最大时，乙车的车尾被甲车撞。

　　所以此次事故中，乙车车速范围为：

　　该题可以让学生知道这里的事故原因就是司机不遵守交通规则，存在侥幸心理。

　　三、自主创新  克题制胜

　　一提到高三练习，很多学生就会想到“题海”，做不完的题目，还常常懂而不会、会而不对，总被题目牵着鼻子走。课堂中如能充分调动学生的主动性，就会促使学生以积极的情感参与认知活动，学会题目拓展、迁移、创新的方法，在激烈的情感碰撞中，巧妙地对学生进行情感和价值观的熏陶。

　　在本案例中，抓住题目的设置与交通安全的矛盾，将题目引申拓展，让学生讨论，他们提出了两种安全方案：①红绿灯控制；②分轨立交桥。

　　对于方案①，教师让学生围绕“红、绿灯什么时候亮”分组编题，然后老师总结修正得出一条能解决安全隐患的物理好题。学生在讨论中认真踏实地探究，实事求是地获得结论，能学会协作，能养成尊重他人的想法和成果的正确态度。同时，不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质也得到锻炼。

　　对于方案②，师生讨论：如果汽车轨道在上面，势必会有拱形桥通汽车，将过桥提炼为基本的物理模型，就要求最高点速度不能超过 ，教育学生过桥的安全问题；如果学生提出汽车轨道在地下，就会有另一种问题出现。比如车胎和路面的最大承受力 ，因此速度还是不能快，否则车胎、桥面、路面很易损坏。为学生的社会责任感和使命感的发展创造了有利条件，让学生了解科学对于自然、社会与人的意义和价值，学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与世界的和谐发展，形成积极的人生态度。

　　虽然学生活动方式比较简单，学生编出来的题目难度可能也不大，但是这是他们自主创新得到的自己的劳动成果。即使他们编出来的题目有难度，他也不会出现畏难情绪，反而会自主钻研，寻求同学和老师的帮助，使问题完善，最终解决问题。在成功的喜悦中，学会了尊重与合作，掌握了基本技能，巩固了基本知识。高考强调双基，把握了基础，就不会一筹莫展，而是“会当凌绝顶，一览众山小”。