《扇形统计图》课后反思

　　1、学习是学生的需要,而不是教师强加给学生的。在第一环节让学生自己说出从条形统计图中知道了什么?学生运用已有的知识解决问题，不仅增加学生的自信心,也培养了分析问题的能力,初步巩固了根据具体情况选择合适的统计图的方法。另外让学生在自然的情境中，从自己感兴趣的问题入手，激发学生学习的兴趣与动机。

　　2、在学生解决第一个问题后是获得了成功体验的,出示新的条件,提出新的问题：如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，你还能从条形统计图中直接看出来吗?更容易让学生产生学习兴趣。课堂上营造了这样一种氛围,那就是:现有的知识不能解决这个问题了,必须找到一种新的统计方法才能解决这个问题,方法是什么呢?学生肯定是有强烈学习需求。这正是我们所想要的。

　　3、从扇形统计图中你知道了哪些信息?通过探讨交流，学生互相答疑，老师适当补充，充分体现了学生主体性及教师的主导作用，能激发学生学习的动力，提高课堂教学的效果，达到知识点的深化与拓展，使学生很好地掌握了扇形统计图的特点。

　　4、通过练习强化了学生对已有知识的巩固，使学生体会到扇形统计图在生活中的作用，感受数学与生活的联系。

　　5、引导学生对本课的学习进行回顾，比较扇形统计图与其他统计图的不同，加强对扇形统计图特点的认识，以及统计知识的应用意识。并通过学生在课后对扇形统计图的搜集，从生活中选择数学元素，让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活，通过同学们的课下对三种统计图的对比分析，不仅明确和巩固了三种统计图各自在统计领域的作用，也为下一节的练习课做好了铺垫。