减法的性质教学反思

　　本节课主要是学习连减算式中的简便运算。教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，也可以先减去第二个数，再减去第一个数。教学时，我首先要学生独立思考，针对同一问题，想出不同的算法，再让学生选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。以往在教学本节课时偏重于一个数减去两个数，可以改为减去两个数的和，学生对这个应用十分熟练，于是在遇到545-167-145时，学生习惯性就减去后面两个数的和。所以在本节课教学时，我把一个数连续减去两个数，也可以先减去第二个数，再减去第一个数也作为本节课的教学重点，通过例题234-66-34，让学生充分认识到连减算式要进行简便计算，必须要看数据的特点，而不能盲目的选择方法。

　　减法的性质最大的特点是将简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题能力与计算能力的培养相互促进同步提高。

　　通过本节课的教学，发现还存在以下问题：

　　1、运用欠缺灵活。例如487-187-139-61，这个比较复杂，所以学生在写的时候，忘记连续减去两个数应该等于减去这两个数的和。这是减法的性质最容易出现错误的地方。

　　探究减法运算性质时过于草率。因而班上一些理解比较慢的学生掌握的还是不好，特别是减法运算性质逆用这样的题型，不能逆向思维。

　　另外本课的教学，虽从教学内容上来说，已基本达到目的;从教学手段上来说，采用了学生有兴趣的小组讨论等的方式，整节课学生也活跃，但平时内向、不善发言的学生仍未能举手答问，在合作交流时，不能积极主动地参与大家的讨论，这也是今后教学中值得关注的问题。