“求一个数比另一个数多（少）百分之几”教后反思

　　本课是在求比一个数多(少)几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。

　　首先，智行部分，我遵循新课标理念引导下的数学课堂是以学生为主体的自主学习课堂，教师应激发学生的学习积极性。设计时注重了自主探究和合作交流能力的培养。教学中大胆放手让学生独立试算后合作交流，让学生自主发现问题，理解问题，解决问题。并引导孩子画图辅助理解题意，找出解决问题的突跛口，有效促进了学生对知识本质内涵的理解。

　　生智部分，在让学生通过尝试练习后，展示不同的答案，学生在讨论中进行思维的展示，思维火花的碰撞，在争辩中明确算理。概括出解决此类问题的一般方法。在互助合作中体验成功的愉悦。在自行探索中，体会到重点在于抓住单位“1”。

　　在解决实际问题的教学时，要更关注知识之间的前后联系。数学知识间是相互联系、前后相生的，即研究实际问题本身的发展，在今后的教学中要多注意。

　　本课是在求比一个数多(少)几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。

　　首先，智行部分，我遵循新课标理念引导下的数学课堂是以学生为主体的自主学习课堂，教师应激发学生的学习积极性。设计时注重了自主探究和合作交流能力的培养。教学中大胆放手让学生独立试算后合作交流，让学生自主发现问题，理解问题，解决问题。并引导孩子画图辅助理解题意，找出解决问题的突跛口，有效促进了学生对知识本质内涵的理解。

　　生智部分，在让学生通过尝试练习后，展示不同的答案，学生在讨论中进行思维的展示，思维火花的碰撞，在争辩中明确算理。概括出解决此类问题的一般方法。在互助合作中体验成功的愉悦。在自行探索中，体会到重点在于抓住单位“1”。

　　在解决实际问题的教学时，要更关注知识之间的前后联系。数学知识间是相互联系、前后相生的，即研究实际问题本身的发展，在今后的教学中要多注意。