美术《设计生活标志》教学反思

　　《设计生活标志》很好地体现这一要求。教材从日常生活出发，内容涉及标志的涵义、分类、用途、特点及设计标志的构思、取材等诸多方面，进而引导学生为学校涉及实用、美观的标志，领悟美术在生活中的独特价值。

　　教案设计伊始，我在思考：通过本课学习，学生们应该学到了什么?我的课不应该是一节课下来，看似什么都教给学生了，或者看似学生什么都会了，实质一无所有或收获甚微。因此，在教案设计时必须把握好美术知识技能传授的度，既要考虑不能过于注重知识点，怕讲得太少，学生不知道;又要思量不能讲得太多，让学生产生疲劳，不感兴趣;而教学方法的设计，如果太专业，不从生活实例入手，会让学生觉得枯燥乏味、不感兴趣。

　　基于这样的考虑，分析教材后，我首先考虑让学生走近生活，认识标志，客观地了解、学习有关标志的知识;再走近标志，了解标志设计的要素与基本方法;接着寻找学校各处(如楼梯、操场、教室等)需要的标志内容，最后将自己的设计意图，通过标志设计来表达。这样的活动设计，适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，学习难度不高，学习起来轻松、有效。

　　在课堂教学过程中，我按照预设的内容，结合课件，步步为营开展活动，注意运用生成性的的内容，学生兴趣浓、情绪高、达到预期的效果。欣慰之余，我的收获是：要学会挖掘合适有效的教学内容，带动学生参与学习。

　　课程源于生活，高于生活。教学活动的设计，首先要考虑学生的年龄特点和认知水平，学生生活在社会大环境内，教师在设计教学活动时，要重视寻找学生生活中熟悉的事物，作为教学的切入点;同时，教师应把握好知识技能传量的度，有效地解决教学中的重难点。其中最为重要的是对教材的合理挖掘与重组。本课如按课本内容上，课的密度会小很多;我遵循以书为本、适度延伸的原则，对课的内容进行了挖掘、重组。按照从生活中寻找标志认识各种各样的标志给标志分类整理将标志运用于生活的总体思路完成教学设计。整节课思路清晰，遵循了循序渐进的教学规律。

　　其次，是注重多种形式教学资料的集成化。所有的美术知识都是来源于生活，更与生活实际紧密结合。只有在知识与实际生活结合的学习中，学生才会兴趣昂然，才会轻松、投入，充满激情地主动探索和创造。图片资料、动画、实物展示等齐上阵，浓缩了生活精华，为学生提供翔实的资料，带动学生参与学习。

　　本课在学生作品展评的环节中，我注重了掌握好评价语言的度。不以成人的眼光看待学生的作品，针对学生的年龄特点以通俗易懂的语言评价学生作品，对学生的作品以表扬鼓励为主，并接受学生对作品的再评价。要认识到不同学生有不同的作业内涵，只要是体现学生性情的都是好作品，不以学生的掌握技法的高低作为评价标准;学生掌握能力的差异性导致掌握程度有高低，只要是体现学生性情的，有真情实感的，并能围绕一定的课堂知识点的作品都是好作品。

　　回想《设计生活标志》一课的教学过程，我深切体会到帮助学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活的重要性。我想，教师只要掌握好知识技能传授的度，注意相应教学技巧的巧引，让学生轻松地接受知识技能和有创造性地表现自己的感受，美术教学的目标也就达到了。