《乌塔》评课稿

　　郭老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”课堂，该课成功地体现了课堂教学以学生为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。具体体现在：

　　一、自主阅读，自主讨论。

　　略读课文应该有更多的自主阅读的时间，这堂课上郭老师把学习的主动权还给了学生。首先创设情境带着孩子们欣赏乌塔旅游各国图片，极大限度地调动了学生的兴趣后导出课题。因为是略读课文，所以郭老师非常注重对学法的指导，通过让学生自读、自疑、自学、自答、自悟，充分发挥了学生的主体意思，先引导学生独立读懂课文，给学生充分默读和思考的时间，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解课文写了一些什么事;然后让学生抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读，细细体会，分析人物特点，也可以和周围的同学谈谈自己的看法。从而明白了一个人的自立的精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

　　二、创设情境，畅所欲言

　　教学中，郭老师让学生对“乌塔这样做好不好?”这个问题展开讨论，引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引发了学生的辩论。在学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好;一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，教师没有急于做出结论，而是让说“不好的”的学生结合生活实际，列举乌塔独自一人游欧洲不好的原因。说“好的”也请学生到课文中找能证明你自己观点的理由。在辩论会上使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。整节课中可以看到郭老师有意识地对学生进行着说的训练，使学生将课本中的话转化成自己的语言，发展了学生的口语表达能力，

　　总之，这节课在郭老师的引领下学生轻松愉快地掌握了语文知识，培养了语文探究能力。