中小学英语听力教学的反思

　　一、当前中小学英语听力教学中的误区

　　1、发音准确性训练的欠缺

　　英语听力教学中，最基础的学习应为音标的学习，而在实际教学中，许多教师只着重教会学生认读48个国际音标，而常常忽视了学生在认读时出现发音不标准的问题。同时，由于不能及时的纠正学生的发音错误，很多学生就很难分辨出元音的长、短音的差别，也不懂得鼻音和舌侧音的区别，以及语音的连读、不完全爆破等音变规律。因此，认知的不全面就导致了听力偏差，所谓一音之差，就会使全句理解发生偏离。

　　2、听力技巧及训练的欠缺

　　在中小学英语教学过程中，尽管听力在考试中占的比重越来越大，但是一些教师在课堂教学过程中，仍将课文讲解、语法分析、语篇结构分析、写作练习作为教学的重点，因此，对听力教学有所忽视。此外，在听力训练的过程中，教师还需要教给学生一定的技巧和技能，且做题要果断，对有把握的题要快速作答;对无把握的题要优化处理;不会的题要立即放弃，准备听新的题目。待做完其他的题后，再调动已有的信息，加以完成，以防止犹豫不决，影响答题。

　　二、提升中小学生英语听力水平的对策

　　1、以语音训练为基础的听力教学

　　所谓万丈高楼平地起，要提高学生的英语听力水平，就必须将学生的英语语音基础打牢，这样才能让学生在进行英语听力对话测试是感到游刃有余。虽然，教学的重点中不必在初学者接触英语句子不多的情况下去集中归纳，但是教师也应加强他们对语音的感性认知，提高其发音的准确性，让他们在听课文磁带和大量模仿朗读中领悟句子的语音语调特点。

　　2、英语听力测试中的方法

　　(1)预测答案，有的放矢地去听

　　英语听力测试的每段对话或独白的考点都集中在一些主要信息和重要细节上，而考生在听到每段对话或独白前都有几秒钟时间阅读试卷上的问题，这就给考生很好的确定测试点的机会。测试点应从问题和提供的选项中确定，明确是考事件细节、地点、时间、数字、职业，身份关系，还是考标题、中心思想等。考生应学会推测听力材料的可能测试意向，这样才能做到先有思想准备，再有的放矢地听，便于集中主要精力去捕捉有关问题所涉及的信息。

　　(2)分层次、有重点地去听

　　主题句是听力文章的中心，所以，在测试过程中，学生要听清主题句的观点，这样才能更好的了解文章的中心思想，在看选项或者测试题的问题时，也可以看出某题测试点为主旨要义、标题、中心思想及作者观点，独白或短文的主题句通常出现在句首，偶尔也出现在句中或句末，要分层次，有重点的去听，才能抓住文章的核心内容。在听一遍时，学生要听清楚对话双方的话语;听两遍的时候，第一遍带着问题或选项听、做答;第二遍结合问题有重点、有针对性地深入理解，把注意力集中在对话或独白所涉及的各种问题的细节上。此外，在中小学英语听力测试中，有一个重要的考点及技巧，就是主旨句或者事实性具体信息的理解句，通常会出现在转折点处。