读《向百多年的教育模式宣战!》心得体会

　　近期读了杨东平教授的《向百多年的教育模式宣战!》他在文中提出了六个观点：以人为本的教育， 为生活重塑教育 ，促进教育人文化 ，促进教育多元化， 促进教育社区化 ，促进教育创新 。这些观点很新颖，能解读到人的心理。下面就以人为本的教育谈谈自己的浅见。

　　“人本”就是在自然、社会与人的关系上，人是本体、人是主体、人是目的，人是标准，人高于自然和社会，一切为了人的生存、发展和完善。以人为本的基本内涵是：“人类社会的任何活动都要以满足人的生存和发展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体;人是价值形态中的最高主体。以人为本观念是自文艺复兴运动兴起而出现的，但真正从哲学上把从抽象“人”的关注转移到对个体生命价值的“人”的关注经历了漫长的过程。只有马克思主义产生以后，以人为本才得到了真正的科学说明，并广泛地渗透到政治、经济、教育等领域，“人”的主体地位也不断得到提升。随着科技的发展和人性的觉醒，以人为本的教育成为必然。

　　在过去很多年的传统教学理念中，总是把知识作为终极目的，学生是知识的附庸，被看成是被塑造、被加工、被施加影响的物品，这与以人为本的教育人文精神是完全相悖的。这种主客体关系的混淆，很大程度上影响了教学的效果，使教学远离人的本性而“成为程序化、机械化地加工和复制人的生产活动”。 现实世界是人类活动的结果，是人的本质力量的内化。学生与知识也是如此，知识在学生的作用下才能发挥作用。杜威指出：“教育并不是一件‘告诉’和被告知的事情，而是一个主动和建设性的过程，这个原理几乎在理论上无人不承认，而在实践中又无人不违反。” 可见，抛弃学生的主体性原则，学生就不能真正地深入理解和运用知识。因而，要注重学生的主体性，尊重每一个学生。这就要求教师应该在课内外体现出与时俱进的教学思想，把上课看作是与人的交往，而不单纯是劳作;是艺术创造，而不仅仅是教授;是生命活动和自我实现的方式，而不是无谓的牺牲和时光的耗费;是自我发现和探索真理的过程，而不是简单地展示结论。只有坚持从学生的发展需要出发，立足学生实际情况，充分发挥大学生的主体作用，通过转变观念，合理组织教学过程，进行师生关系、教学内容、教学方法等方面的改革与创新，才能实现以人为本的教学。

　　以学生为主体是实现教育以人为本理念的前提。以学生为主体，首先必须建立良好的师生关系，尊重学生、关爱学生，这是建立融洽课堂氛围的前提，使课堂教学得以顺利展开。同时，以人为本教育理念坚持以学生为主体，培养学生独立思考、主动求知、积极探索等主体性人格 。现在教学方法改革应摒弃传统的的注入式教学，采用一种以学生为教学主体的模式，例如案例教学、启发式教学等，让学生学会自主学习。学生亟于解决问题的目的而主动、积极地学习和掌握相关理论，整个教学过程中体现出学生主体性。

　　1 、以学生为主体，要求建立良好的师生关系

　　人本教育提倡教师应尊重与关爱学生。高等教育的学生群体真是一批20岁左右的年轻人，他们年轻，有思想，有活力，同时充满叛逆，需要被尊重，渴望得到肯定。这时候，作为教师如果能做好和学生多交流沟通，了解他们思想波动，在生活关心、在专业上帮助，课堂上给予尊重，并适当肯定学生，定能培养融洽的师生关系。我虽然不是政治课教师，但平时很注重与学生的沟通与交流，与同学们打成一片，并鼓励学生参与课堂的积极性。实践证明，这样做不仅能活跃课堂气氛，激发学生对本门课程的学习兴趣，而且还能改善师生关系，形成尊师爱生的新型师生关系。

　　2 、以学生为主体，要求鼓励学生参与课堂

　　以人为本的教学过程中，学生是教育的主体，教师以学生为出发点和归宿，引导学生在教育活动中做到主动参与、全员参与和全程参与，学生参与的程度可以作为课堂教学得失的重要标志。通过案例教学、启发式教学等不同方法，使学生由被动接受知识，变为接受知识与主动探索并举。例如我在国际贸易相关课程中，鼓励学生将应用所学的基础理论知识和分析方法，对社会生活的经济现象、国际贸易的实操案例进行理论联系实际的思考、分析和研究，引导学生对知识的广度和深度有新的开拓，通过巩固理论知识，阅读经济信息、调查经济现象和分析实操案例，进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现学生在学习中的主体地位。

　　3、以学生为主体，要求激发学生个性的发挥

　　人的成长与发展具有差异性，但我们认为每个人都能基于自己本身的实际条件持续地向前发展。在教学过程中，教师面临着学生理解能力参差不齐，对课堂内容接受程度差异较大的问题，例如，我们为学生提供一个实操案例，从同一起点出发，学生会提出不同见解，有些学生会从书本中找出理论支持，而有些同学通过自身参与社会实践的经验来解决问题，甚至很多时候，学生分析案例所表现出的发散思维能力超乎教师的想象。为了解决问题，有时会有多种解决的方案，有时也可以从多种方案的比较鉴别中寻找出最为合适的答案。教师在教学过程中需要尊重每个学生的见解，以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待每个学生。一方面，要不断教育和调动学生自身的主体意识，激活他们的内驱力，调动每一个学生都能积极、主动地参与到整个案例教学活动中来，成为学习活动的主人;另一方面，要将学生视为具体的、鲜活的、有丰富个性的、不断发展的认知主体。公开地对学生们的好奇心和探究行为表示赞赏，允许学生按照他们自己的思路和步骤去寻找答案，教师绝不横加干涉或设置条条框框加以约束，而是鼓励学生发表有个性的见解。学生在这种心理自由和安全的环境中，自然更努力去发表个人见解并理解和感受他人。

　　总之，以人为本的教学理念是教学方法改革的根源。在以人为本的理念指导下的教学方法能更加注重学生的主体性，发扬学生的个性，挖掘潜能，突出创新能力的培养，满足学生的需要，以达到回归社会生活的价值取向。