学困生辅导的点滴心得

　　一、不要把学困生边缘化。

　　我教的三年四班是有名的学困生差班。在这个班级里，学困生占整个学年的50%左右。这个班的优等生相当于其他班级的中等生，本班的中等生是其他班的中下等生或差生。从六年四班的整体来说，基础一般都比较差，三年级期末考试就有9人不及格。随着年纪的升高，知识的难度不断加深，如今，已是三年级的学生了，数学知识需要有较强的综合能力才能跟上，因此，对于班级大多数学生来说，都对学习产生了厌学的情绪。每天面对这样的学生，我真有些头痛!他们不但对新知识的理解和接受能力比较差，回答问题的准确性不高，如果老师不更多的去关注，多引导，久而久之这部分学生就会被边缘化，认为课堂与自己无关，班级与自己无关，漠视课堂，疏离班级，不关心集体荣誉等。避免学困生被“边缘化”有三点需要注意，首先是上课多提问，多给机会让他们展示，锻炼和提升自己，尽可能的让他们多参与课堂，在评价时以鼓励性的积极的语言为主。切忌不要因为怕学困生回答错误而“放逐”他们，回答不准确时教师首先是要认真的倾听，让学生完整的说出他的答案，了解其发言中所含的心情，想法和态度。然后再慢慢的引导学生一步步的把意思表达出来，不要觉得这样耽误时间，影响课程进度，其实在课堂上指导一个学生的口语交际和表达受益的不只是他一个人，而是全班。其次是课后练习多提示，多督促，课后练习作为巩固已学知识的重要途径，很多学困生的课后练习都不能保质保量的完成，这就需要教师多提醒，评讲后要督促改正做错的题，这样才能达到巩固知识的目的。最后是课外活动多参与，课外活动是课堂的延伸和补充，形式比课堂自由，内容也比课堂丰富。教师要抓住这个机会让学困生多参与，多感受。增加集体向心力。总之对学困生的辅导首先要保证的是让他们充分的参与课堂，参与集体。这次获小学数学会能力测试三等奖的宁仁泽和杨春雨同学就是典型的学困生转化的范例。当我把他俩获奖的喜讯通报全班时，全班立刻响起了雷鸣般的掌声，我立刻趁热打铁，鼓励那些有希望提高的同学，一定克服厌倦情绪，坚持坚持再坚持，把每天的作业，每一道题都认真思考后在做题，并把老师批改后的错题当天改正过来，不让错题过夜，学习成绩一定会提高的。请再一次爲获奖的两名同学鼓掌。看着获奖的两名同学吃惊和喜出望外的神态，我心里别提有多高兴了!一下课，这两名同学追着我问这问那，还抢着帮我拿书和教案等。多可爱的孩子啊!

　　二、制定学困生辅导计划，分批次有针对性的进行辅导。

　　任何一个班级里都不会只有一个学困生，不管这个班级多优秀，都会有相对来说比较“困难”的学生，首先是拟定每学月重点帮扶和顾及的学生，从接班伊始面对班上十来个学困生，我首先是在进行多方面考核后，制定出一个可行的帮扶计划，比如第五学月的重点是哪几个学生，就在顾及全班的情况下重点扶持那几个学生。分批次有条不紊地进行辅导。其次是制定薄弱知识环节的突击计划，针对高年级语文的实际，我每堂课都精心设计。在复习时能做到周周有方向，天天有重点。工作中只需要按计划走就是了，既轻松又保证了工作效率。

　　三、长久的，持续不间断的关注，

　　经常会看到一些教育实例，一些老师喜欢撰写那些让人难以置信的教育神话，有的老师写某个学困生行为习惯很差偶然间通过一件小事得到老师的表扬后自信心大增，于是这个学生的各个方面都变得好起来;有的老师写一个学生因家庭条件差或是身体残疾导致内心自卑，孤独自闭，自己就多关心鼓励了学生几次，于是这个学生的学习就突飞猛进了。有的老师写的是自己一个人对某个学生关心的眼神使学生发生天翻地覆的变化等等，诸如此类的教育神话都是经不起推敲的，仔细分析研究就会发现这样的教育神话多少有点像是教育谎话，一个孩子的学习困难不是一朝一夕形成的，同样也不可能在短时间内改变。小学生的人生和社会经验都比较少，加之科学知识也不丰富，所以发生那种戏剧性的变化的可能性很小，学困生在转化的过程中难免会出现反复，这需要持久的关注，耐心的等待。佐藤学在《静悄悄的革命》中写到“小林老师决心从一年做一次法国大菜的教师，变成每日三餐过问柴米油盐并能做出美味佳肴的教师，他决心把那种期待学生会发生戏剧性变化的教学转化为不间断的可持续培育学生的教学”由此我们可见，教育不是一蹴而就的，也不可能是立竿见影的。改变学困生更是要持之以恒，一步一步的帮助他们转化，争取从量变的积累达到质变飞跃。很多学困生在表现有所好转的时候，内心都是充满期待的，渴望得到老师的赞许和关注，改掉一个坏习惯是需要很大勇气的，在这个过程中教师的鼓励和关注正是这动力来源，只有坚持不间断的关注他们，才能让他们顺利渡过反复期，直到有了自主学习和自觉学习的能力。当然在这个过程中还要多与家长沟通，取得家长的理解和信任。宁仁泽核杨春雨同学的变化就是在反反复复的鼓励、劝导和耐心辅导下一点点进步的。两天不关注他们都不行，作业说不写就不写，错题说不改就不改，每天我都是在无限耐心地去关注他们，引导他们，启发他们，教育他们。

　　总之，学困生的辅导是一项长期的艰巨的系统工程，不是一朝一夕就可以完成的，也不是三言两语就能够说得清楚的，也许我们付出了心血却不见成效，也许孩子们现在还不懂得我们这样做的意义，但是我相信总有一天，当这些小姑娘小男孩长大了以后会想起某个老师对自己的帮助。心里会由衷的感谢我们。我坚信：只要学校家长和老师之间紧密配合，只要我们坚持不懈的把这项工作开展下去，他们就一定会得到提高，取得进步的。