初中留守儿童心理疏导案例

　　一、个案情况：

　　基本情况：该学生家庭经济状况较好，七年级进入我校时，其母亲外出务工，该生随父亲在家中，在其就读八年级时，他的父母就都出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，八年级起由奶奶监护，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：

　　时不时有厌学的情绪出现。

　　当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。经过多次的家访和与该生谈心，我发现李俊工同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：

　　(1)学习上有畏难的心理(2)懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。

　　(3)成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。

　　2、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。

　　该生平时沉默言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。

　　二、问题分析：

　　我通过观察、家访、交谈等多种方式接近李××和他的家人。我发现李××身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：

　　1、隔代监护出现的溺爱过度，奶奶对李××十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包等这些本该孩子做的事都包办了。

　　2、父母不正确的教育和疼爱方式。

　　由于该生父母常年在外地务工，在李××的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，他们对孩子是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。

　　3、自卑使他的性格发生了变化。

　　通过以上分析，我们不难发现李××身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我决定从以下几方面进行教育和引导。

　　三、教育和引导措施：

　　我充分利用课题组制作的“家校联系卡”与监护人多次交谈，并用电话与李××的父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制的物质满足是在害孩子，会使孩子滋生许多生活上的恶习，同时我对李明的家长在教育孩子方面提出了以下几点建议：

　　(1)正确对待孩子的错误，该批评时要批评，要让孩子习惯接受批评，习惯认识错误，并使孩子形成有错就改的良好习惯。

　　(2)教给孩子正确对待困难的态度，当孩子面对困难时应该教会他如何解决，而不是替孩子去解决困难。

　　(3)使孩子形成良好的抗挫能力，如当孩子生病时，可该鼓励他战胜疾病，让他接受这一最好的挫折教育。

　　(4)还给孩子一片自由的天地，不要让孩子远离集体，要让他到小伙伴中去，和他们一起融入集体。

　　(5)父母的教育关心要得法，要尽可能多回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习、生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定，这样能让孩子感到父母在千里之外的关心和呵护。

　　四、令人兴奋的教育辅导效果：

　　经过半年多来的教育和引导，以及李××家长的密切配合加上他本人的努力，教育的效果是令人兴奋的：

　　1、按时上学已经成为了他的一种良好习惯。

　　2、他一直都坚持自己在整理学习用品，在家中也能帮奶奶做些家务活了。

　　3、与同学打成一片，能经常看见他和同学们嬉戏时活跃的身影，听见他开朗而又自信的笑声。

　　4、语数成绩都有了一定的提高，虽然成绩还不太稳定，但他已彻底改掉了懒的毛病。集体的活动他都能参加，且不管比赛的规模如何，但这都是一次次公平的竞争，参与竞争就已标志着他成功了一半。

　　五、教育引导后的感受和小结。

　　李明的转变让我真正感受到，自信是孩子成长的动力，正确的教育和引导是留守学生的需要，作为教育工作者，我们要善于教育他们，因为还有更多的留守学生在等待良好的教育，所以，我们课题组的所有成员，将继续推广我们的教育方法，即：结对子教育法、心理咨询法、主题中队会法，我们希望所有的留守孩子都能得到最好的教育，同时，我们也希望学校、家长和社会来共同关注留守儿童的教育，让留守儿童能拥有一片快乐成长的天地。