影响英语听力培养的要素分析

　　(一)在学生听的过程中要想提高听力， 首先要通过语音关， 学习掌握英语发音首先要发准每一个音素，同时熟练各种语音语调，全面掌握语音知识，因为在听的过程中受时间和次数的限制，不可能反复的推敲，所以必须在有限的时间内对所听到的内容做出迅速的反应，这就需要加强语音的基本训练，特别注意学生辨音能力的训练，让学生首先从最基本的单词辨音开始， 如： sheep-ship， horse-house再逐渐上升到句子。让学生多进行语音语调的听力练习，使学生在练习的过程中逐步掌握单词中语音、 语调、 停顿、 重读等规律， 并可以通过对话、 短文等让学生去发现和辨别连贯表达中的语音变化， 对学生在训练过程中出现的辨音错误， 必须给予及时的纠正，以便规范学生的语音知识， 帮助学生首先突破语音这一难关，消除在听的过程中因语音而产生的障碍。

　　(二)语法知识是正确理解听力材料的保证 ，所以必须牢固掌握语法基础知识， 在听的过程中注意分析和总结语法规律，准确理解不同的时态、 语态语气及句型所表达的不同含义。

　　(三)英语中包含的大量词汇， 固定搭配和短语是听力理解的基础， 词汇量的大小和词汇运用的熟练程度是衡量一个人语言水平的重要指标。学生首先必须牢记大量的单词和短语， 因为在英语词汇中同义词极为丰富， 但是真正意义相同， 用法相同的词是极少的， 同时许多词含义丰富， 用法灵活，色彩、 语体等方面也总是有区别的， 所以只有在大量灵活的掌握词汇的基础上， 才会在听的过程中学会根据具体的上下文来猜测判断单词与短语的不同含义。

　　(四)掌握丰富的文化知识背景初中英语听力水平文化的提高与文化背景知识有着很大的关系，掌握相关文化背景知识对于听力的提高有很大帮助， “听力教学过程实际上是信息输入和处理，输出的综合教学过程。不仅要训练学生通过听输入信息，更重要的是要指导学生对信息进行分析归纳并输出正确信息，学生在听的过程中只懂个别词句而不理解整个语篇构思， 这便是由于学生不了解与该篇材料的有关背景知识所致。听力材料叙述的主题相对固定， 但它涉及多方面的知识而且取材广泛。 广泛涉及到欧美的历史、 地理、 风土人情和生活习惯等。 同时对一些特殊词汇俚语、成语等掌握不好也会对听力造成一定的障碍。 例如： 在 俚 语 的 运 用 中 ， 美 国 人 把 香 烟 称 为“cancerstick ”和“rope” ，把死气沉沉的人称为“cold

　　fish”，所以掌握一定的背景知识能帮助学生理解听力材料内容， 加快理解的进度， 因此学生在听材料之前， 老师应给予相关介绍或提供背景知识材料来帮助学生理解听力材料内容， 加快理解的进度和深度逐渐让学生掌握丰富的文化背景知识， 不但能扩大知识面， 也能提高听力水平。