尝试对生物进行分类教学的反思

　　本节课是对生物分类的方法进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的总结，也是本章后面知识的基础。利用的是“生物分类”的活动来培养学生分类的技能，而“生物分类”目的是“通过对生物形态结构的比较，弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系”。

　　本节课在互动合作讨论过程中，各种不同认识的交流和争论，激发学生思维的火花，使学习过程在交锋中取长补短，互相矫正。这样的讨论能使每个同学都积极参与，交流中解决了很多难题，提高了课堂效率，而且讨论结果的正确率非常高。教师的有效提问与参与促进了互动学习。注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务;参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法交给学生;在班级的课堂交流中，通过学生帮助，教师指导，实现了师生互动，取得了很好的教学效果。

　　教学过程中，注重学生的感性认识，不仅让学生通过课本图片尝试生物的分类，而且还大胆的让学生带一些实物进行分类，锻炼了学生动脑、动手能力，而且培养了学生认真观察的好习惯。让学生在活动中真正掌握了生物分类的方法。

　　另外，教师引导得当，学生实验设计合理、可行。而且教师可以及时对学生的成绩作出准确的评价。

　　课堂具有一定的挑战性，激励学生积极思考参与，兴趣盎然的投入课堂的讨论学习中，才能让学生在体验探究的乐趣的同时，感受到成功的喜悦，提高学习兴趣。注重学生能力的培养，所选材料符合学生的心理特点和认识规律，充分发挥学生的主体地位，使学生能积极参与课堂教学活动中。对知识内容的驾驭能力强，各知识内容、各教学环节之间的过渡自然;能熟练地把握教材内容;注重分类推进，能针对不同的学生设计不同的检测问题，使不同程度的学生都能学有所得。