《自主学习》读后感

　　4月23日是世界读书日，早在1972年，联合国教科文组织就向全世界发出了“走向阅读社会”的号召，要求社会成员人人读书，让读书成为人们日常生活中不可或缺的部分。在这天当当网5折购书,我把一年要看的书在这一天买齐了,《自主学习》就是其中的一本，读书既有益,看过之后才明白主动学习和被动学习效果差距如此之大,给教师的教学带来的工作难度也增大.读后主要有以下几点感受：

　　一、新课程改革为学校实施自主学习提供了必要条件。

　　新课程改革的核心理念就是以学生发展为本。而学生的发展不仅包括德智体等方面全面、均衡的发展，包括个性的自由发展，而且包括各种能力的自主发展。自主性是自主学习的先决条件。新课程改革明确提出要从教学、学习、评价各方面来提升学生的自主性，这就为自主学习的开展提供了一定的可能性。

　　二、自主学习的实质

　　当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。自主学习的实质表现在学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等六个方面。自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练达到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。

　　自主学习可分为三个方面：一是对自己学习活动的事先计划和安排;二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈;三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。自主学习具有能动性、反馈性、调节性、迁移性、有效性等特征。

　　我从学习的维度和过程两个角度来理解自主学习。从学习的维度界定自主学习，是指从学习的诸方面来综合地规定自主学习的本质属性。具体说来，如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的。学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件，并能够对学习结果作出自我判断和评价，那么他的学习就是充分自主的。反之，如果学生在学习的上述方面完全依赖于他人指导和调节，其学习就是被动的、不自主的。从学习过程界定自主学习是指从学习活动的整个过程来阐释自主学习的实质。我们认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。如果学生在整个学习过程中完全依赖教师或他人的指导和调控，其学习就不是自主的。

　　三、在日常教学中如何增强学生的主体意识。

　　首先，要有先进的理念全面解放学生。陶行知先生一早就提出六解放的教育思想：解放儿童的头脑，使他们可以想象;解放儿童的手，使他们可以干;解放儿童的眼睛，使他们可以看;解放儿童的嘴，使他们可以谈;解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满;解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙飘荡。我们只有对学生进行全面解放，并给予充分自由的选择权利和遨游的空间，他们才能自行获取知识。才能对所学的知识进行反思内化。

　　其次，相信学生有无限发展的潜能，相信学生能自己解决问题，尊重学生的人格和创造力。我们教师的引导作用也很重要就是要努力创设好的教学情景，创设条件，制造机会，激发学生学习探究中的求异思维，鼓励学生的质疑精神。激发学生以学习主人的角色对教师和同学的见解进行认同、指正。从而形成一种师生交流生生交流的民主的氛围。并在思维火花的碰撞中不断的培养学生的问题意识、解决问题、合作交流、独立思考、求异创新的能力。为学生的可持续发展奠定基础。

　　再次，为学生建立良好的课堂心理气氛。情感是知识渗透的载体，课堂上知识传导反馈的过程也是师生情感交流的过程。学生亲其师，教师爱其生。教师在课堂上演绎的神采飞扬才能赢得学生的智慧碰撞。在这样的氛围下学习必定会学得更加的自在、自主，同时作为非智力因素的课堂心理气氛，也是提高学习效率和促进学生情感态度价值观的有效因素。

　　另外，教师应留给学生充分思考的时间。而大多数情况下，当学生的积极性被调动起来的时候，我们总是舍不得给时间让学生进行自主探究，总担心完成不了教学任务;当一看到有学生成功时，就不顾其他学生是否做完、是否成功，教师就亟不可待地喊停，中断大多数学生的思考而进行自己的生动讲解。其实我们要明确的是，在课堂教学过程中，学生画龙，而老师只需点睛就可以了。我们必须留给学生充分探索的空间，心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，发展思维能力。尤其是在学生自身错误的纠正上，教师要让学生在体验错误中反思和学习。教师所要做的只是提供给学生反思自我的有利环境，在学生积极思考的时候保持沉默，当学生需要引导的时候给予必要的引导。让学生对自己的解题思路进行再思考并从中发现漏洞，比任何教学都更生动、有效。真正意义上的学习就是一个自我顿悟的过程。

　　国内外教育家都赞同这样一句格言：“学习就是学习如何学习。”自主学习强调学生的主体性，强调学生能主动积极地在知识海洋里猎取知识营养，能够有主见地学习和具有较强的识别能力。自主学习能力的培养任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。但只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那么我们的教育就会向校园外延伸，我们的学生也定会受益终生。