笔算除法是整十数的除法的教学反思

　　除数是整十数的笔算除法是学生掌握了除数是一位数的有余数的笔算除法和整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算的基础上进行学习的。

　　本节课的重难点是试商的方法和商的书写位置。怎样让学生理解和掌握“商为什么要写在个位上”、“为什么被除数的前两位不够除要看前三位”的算理和算法，因此，本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。回顾本节课的教学历程，我收获颇深，感悟颇深。

　　旧知铺垫，促学生知识迁移。在教学前，我根据学生的实际情况，安排用整十数除的口算和除数是一位数的笔算92÷3。这样既让学生回顾旧知，又为接下来新知的学习做好了准备。

　　充分利用了教材中呈现的小棒图，帮学生理解算理。在教学92÷30时，为了让学生更好的理解商的位置，小棒图的出示和演示起到了画龙点睛的作用;在教学178÷30时，我灵活巧妙地进行了分解。在讲解“被除数的前两位为什么不够”时，我先出示17除以3把学习经验迁移来尝试计算，指名板演，学生独立完成，教师编除数两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，余数要比除数小。为学生良好的学习习惯的养成起到了重要的作用。

　　教师在教学中正确引导这样就让学生在质疑解疑的过程中真正理解了“17个十除以30商不够一个十，178个一除以30够商5个一”懂得了“除数是整十数的除法，先看被除数前两位，前两位不够除就看前三位。”的算理。这样的处理让抽象的算理一下子变得形象生动，可知可感，就犹如给学生们的笔算除法计算插上了“算理算法”的翅膀，让学生具备了展翅飞翔的能力。

　　注重对比分析，让学生进一步掌握算法。在完成例1(1)、(2)两个题的教学后，我设计了“(1)、(2)两题的除数都是30，它们在笔算时有什么不同的地方?”的问题，通过比较分析，不仅突出了本课的学习主题，还使学生在对比中总结出了除数是整十数的笔算除法的计算方法：除数是整十数的除法，先看被除数前两位，前两位不够除就看前三位。除到哪一位就把商写在那一位的上面。通过“由此你想到了什么?如果除数是三位数呢?”这个问题，关注了学生举一反三，触类旁通的能力培养。

　　注重计算练习的层次性。计算是一种技巧，需要在一些有层次的练习中，得以巩固与熟练提高计算的精确性与计算的速度。让学生感受到数学与生活的联系，体会所学知识在实际生活中的应用，同时培养学生综合应用所学知识的能力。

　　这节课的学习虽然效果不错，但是存在问题：商的位置写错.余数大等。要重视要改正。在平时的教学中，作为一名教师更应该严格要求自己，多学多问多反思，注重总结，注意完善。在这条路上要稳扎稳练，一步一个脚印。