初中物理中考备考复习策略

　　一、双基训练，完善知识网络

　　学生之间的学习能力是不同的，每一名学生对物理知识的理解和储备也是完全不同的。一部分学生有着较为扎实的基础功，而有的学生则淡忘了许多物理公式、规律与基本概念。试想如果学生连物理公式、规律、概念都遗忘了，那么学生显然是无法取得令人满意的中考成绩的。这一问题如今已经成为中学生的常态，是亟待解决的问题。只有当学生能够做到知识的融会贯通，将全部的知识用于解题，学生才能够获取高分。做到知识的横向扩展与纵向延伸，将有内在联系的知识点进行归纳与分类。将单独知识点制成知识链，为学生提供完整的知识网络，帮助学生顺利理解知识本质，以局部来统筹大局掌握物理问题辨别能力。

　　二、分层复习，解决复习效率低下问题

　　对待有着不同基础能力水平的学生，教师应当选择不同的复习方法，这样才能够使每一名学生都可以在复习的过程中获得令人满意的成绩，拔高班级整体物理水平。教师可以采取分层复习的方式。如向普通学生展示基础物理知识，将学生含糊不清、遗漏的知识点再次传授给他们。而对于优秀生来说，教师则要整合过往中考题型知识点，将具有启发性、延展性的问题和知识留给他们。在练习课中教师需要将基础习题留给普通学生，帮助学生产生学习自信。对于中等生在课堂提出的问题，教师则要予以及时的错误纠正。复习课必须要调动每一个层次的学生，使每一名学生都能够全身心地参与到学习，改变过去学生被动式的学习状态。复习检测中教师应以客观的态度和标准评价学生，指出低层次学生学习不足之处的同时，还要鼓励与帮助学生提高成绩。使学生感受到来自教师的亲切和关爱，使学生愿意接触教师、亲近教师，进而主动学习。

　　三、变式训练，强化学生审题水平

　　过去物理复习一直采取的是大容量、高强度的机械式训练方式，这种方式对于学生的复习积极性、知识活用能力是非常不利的。试想如果学生在平时的复习过程中，将全部的时间都用于做题，而没有对错题进行归纳和总结，不会反思和触类旁通。那么学生即便做了再多的练习也只能做到熟练解答题型相似的题目，而无法解答内容灵活多变的物理问题。因此教师必须要运用变式教学方法，通过展开与指导具有针对性的训练方案，改变结论、改变条件、改变说法、改变观察角度，从普通化专化至特殊化，再由正向思维转化到逆向思维。运用这种方式训练学生的发散性、聚合性解题思维，指导学生分析题目中哪些条件是关键条件，哪些条件又是判定条件。

　　四、实验教学，加深学生知识印象

　　从近些年国内中考物理试题内容可以看出，我国中考在近些年予以了实验题高度的关注。实验题注重的是学生的问题分析、探究方法、创新设计能力。所以教师也要利用实验题的特征对学生的操作能力、观察能力进行训练。同时兼顾探究性实验、设计性实验、开放性实验的练习。在实验仪器以及试验方法的选择与决定上，应主动寻求学生意见，鼓励学生站在多方向、多角度進行创新。如复习物体知识点时，教师就可以要求学生自行决定实验用到的器材和方式，只要结果正确，方法正确即可。在实验设计上求变、求异、求新，培养学生创新能力。

　　五、活用知识，联系实际

　　学以致用是教育的最终目的，因此活用物理知识，将物理知识用于生活问题的解答也是教师应予以认同的。教师在平时的教学中可以适当地创设情境，引导学生进入真实的生活情境，将课堂中所学的物理知识解决、分析生活中遇到的物理问题，使学生体验到学以致用的快感以及解决问题的成就感。培养并激发学生物理学习热情，使学生在解答问题的过程中养成有逻辑、缜密、科学的思维能力。

　　六、规范复习习惯，端正学生复习态度

　　之所以一部分学生厌倦复习，讨厌复习是因为复习一直以来就给人一种枯燥、重复操作的一些印象。这源自学生复习中没有形成良好的复习习惯，所以才会导致学生的复习积极性迟迟无法提高。对此笔者建议教师在平时的复习教学中，应当帮助学生养成良好的复习习惯。要求学生在解答题目时，必须做到认真、负责，以免受心态的影响出现解答失误问题。此外教师还要让学生每次试卷发放结束后都要第一时间将姓名以及考号填好。在做完试卷问题后需要仔细检查是否存在漏泄、漏填、单位是否错误等问题。在平时的测试和联系中，如果学生出现了错题，要予以及时的纠正，每隔几天带领学生重新复习一遍，将错题的正确解答思路将讲解给学生，加深学生对错题的记忆与理解。