多媒体，物理教学的好帮手

　　随着计算机的大量普及，各学校都配备了微机室，多媒体教室，这为cai教学打下了基础，对教师和教学而言，新技术为教师接触更丰富多采的教学资料（包括文字和影象，提供方便，有正文，资料，数据，音乐，声音，画像）通过多媒体手段可在课堂教学中给学生更多更广，更贴近的生活，贴近时代的信息，也能帮助教师开拓思维，转变他在课堂上的传统角色和方法，让教师变成学习的推动者而不是资料的传输中心。多媒体有无限想象的创作空间，让老师的教学有趣，生动，更有吸引力，而不是传统的一只粉笔加黑板。特别是物理教学，有其自身的特点，让多媒体在教学中运用成为可能。

　　一，物理教学制作的原则（1）直观性原则：学生是学习的主体，也是各种信息加工的主体，当教师利用多媒体设计出仿真直观情景，再现生动，形象的物理画面时，就为学生创造了学习知识的实际情景，创设有利的物理情景，有利于激发学生的联想，唤起其兴趣，从而使学生自觉学习。

　　（2）针对性原则：多媒体课件的制作应针对物理教学内容，物理学大纲的特点，突出重点，突破难点，把握重要的教学内容，用突出的教学方式加以显示，或用恰当的媒体加以处理。

　　（3）科学性原则：根据教材内容，我们科学的设计，制作cai课件避免在文字，图象，动画的过程中，失去物理的科学性，真正体现物理是一门以实验为基础的科学知识。

　　二，物理教学中的多媒体教学的特点（1） 变抽象为形象。利用多媒体，可以把看不见的，听不到的，甚至日常用的学生不熟悉的东西，展示给学生，让学生有一个贴身的感受。达到身临其境，文如其人。变成可以看得到，摸得到，实实在在的物理现象。例如利用多媒体模拟空中加油，让学生亲眼目睹加油机与受油机之间先并列同速飞行，达到相对静止。然后加油，最后分离，这样加深对运动与静止的理解和认识，突破难点，省时又方便。再如声音的传播，用多媒体模拟喇叭发音，声音在空气中传播，把看不见的声波换成了看得见的一条条闪烁前进的红线，这样对理解声音传播的速度，传播的介质，传播的过程都形象而生动，让学生激动不已。

　　（2） 变动为静或变静为动：为实现动静的相互转化，在物理教学中，有很多物理现象出现的时间很短，学生往往不易看清或不能看见，一眨眼这个过程就结束了，这样学生就不能观察并了解到该现象，更不能理解其本质，给教学带来困难。例如，讲电磁感应现象的实验，电流产生在瞬间，电流表指针的摆动在很短时间内，我们可以利用多媒体将该过程进行模拟，利用多媒体的慢镜头，慢慢地，反复地放给学生观察。让学生看到切割磁力线运动，与电流产生电流方向，电流表指针摆动方向之间的关系。这样，就起到了降低思维难度的作用，收到了事半功倍的良好教学效果。

　　（3）  变微观为宏观：由于条件限制，物体教学中有些物理实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上理解，给人以生硬，灌输的感觉，学生不服，往往问老师“为什么”，老师一般以“科学家研究的现象是这样的”来搪塞学生，让学生不能知其所以然，打击了学生提问的积极性。例如，分子运动论里面有分子运动是无规则的，分子大小，我们肉眼看不见分子杂乱无章的运动，但是利用多媒体可以模拟分子运动，变微观为宏观，进行动态的演示，其内容自然记忆深刻。

　　三，物理教学实验，处处可用多媒体。

　　观察和实验是物理学的基本研究方法，许多物理定律，定理，规律是由观察和实验得来的。做好物理实验，对培养学生的实验能力，提高学生学习物理的兴趣，显得十分重要，但是由于一些实验条件不好控制或存在某中干扰，使得学生对主要物理现象的观察不甚详细和明了，影响教学效果。而如果运用多媒体来模拟课堂演示实验，可以让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的物理现象感染学生的学习动机，使学生变被动为主动，从而更加崇尚物理科学，体现出物理科学的无限魅力——物理是美的。再有，若我们在物理实验的时候 ，先用多媒体把主要现象尽可能清楚的表现出来，这样可谓锦上添花。例如讲温度计的原理，温度计是利用液体的热胀冷缩原理制成的，为了观察温度计玻璃泡中的究竟热胀冷缩，教师就可以利用多媒体技术模拟酒精液在温度升高时缓缓上升，温度下降时缓缓下降，投射在大屏幕上，所有的学生都看得见，看得请。再如讲滑动变阻器时，可用多媒体模拟让学生清楚地看到闭合开关以后，电流在电阻器线圈内一圈一圈地流过，从而弄清变阻器线圈匝数之间是彼此绝缘的，这样的直观性，激发了学生的求知欲，增强了物理知识的感染力 。

　　总之，多媒体教学在物理教学中处处可用，这样不仅可以提高课堂教学效率，增强直观性，降低学习难度，还更加适合中学生年轻好奇的特点，更能激发学生的学习兴趣，所以多媒体是物理教学中的好帮手。物理教学中处处可用多媒体。