《桃花心木》课后反思

　　《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

　　编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理;二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的语言特点。

　　因此，我将本课的教学目标确定为：

　　1.有感情地朗读课文

　　2.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的人生道理。

　　3.体会借物喻人的写作方法。

　　课后，我结合课堂教学，对照教学目标，进行如下反思：

　　一、对照教学目标第一条：有感情地朗读课文

　　在课堂教学中，我安排了放声朗读、默读课文、练习朗读、指名读等多种形式进行朗读，读书的形式比较多，但多是为了深入领悟课文内容。例如读出桃花心木的特别;让学生练习朗读种树人的奇怪做法等。默读文章的11—13自然段，了解种树人奇怪的举动及其原因等。

　　对照目标，我认为学生在练习朗读这一方面做的不够好，而我的指导也不够精。因此在以后的教学中要着重练习学生的有感情朗读。

　　二、对照教学目标第二条：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的人生道理。

　　在课堂教学中，我安排了：

　　1、种树人是怎样将这仅及膝盖高的桃花心木苗培育成参天大树的呢?请你画出有关描述种树人种树的语句，并概括出让作者感到奇怪的地方。

　　2、看到种树人奇怪的举动，你有什么疑惑?作者也疑惑重重，找出来读一读，并结合种树人的回答，一一对应，寻找答案;同时借助桃花心木在确定和不确定的情况下的生长过程和生长结果，在对比中理解重点句的含义。

　　3、种树人的做法不仅让作者信服，而且还让作者非常感动，于是作者悟出了这样的人生哲理：“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这种“不确定”和上文中提到的一样吗?你的生活中有哪些不确定的因素?学生畅所欲言。在学生说完以后我又出示了霍金和张海迪的事例，学生读完以后围绕着本节课内容发表自己的看法，从而让学生更加深刻地理解“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话。

　　我认为让学生通过找出相关语句理解课文内容的方法还是可行的，主要问题是理解重点句的意思除了让学生通过对话、联系自己的生活实际、联系名人事例谈感受等形式以外，缺少学生讨论、合作探究这一形式。

　　三、对照教学目标第三条：体会借物喻人的写作方法

　　目标确定为：体会借物喻人的写作方法，就是让学生自己体会感悟，通过理解重点句的含义，学生能够自己总结出，因为我们以前已经学习过几篇这样的文章。

　　在讲完以后我又设定了小练笔：学了这篇课文你有什么启示，你联想到什么?通过小练笔加深学生对本课内容的理解，但这一部分大部分学生写的都是学完文章的启示，而写到联想的学生很少。可见学生的自主延伸这一方面做的不够好。

　　通过本堂课的教学，我深切地感受到：教学目标的制定要充分建立在对学情分析之上，为了达成目标进行知识点分解，进行有效的教学设计，还要充分信任学生，给学生创造自主学习的机会，真正提升学生学习语文的能力。