关于开展语文习作实践活动的实施方案

　　一、现状分析：

　　小学作文有别于初中作文。它的独特之处集中地表现在作文教学的基本特点上。正确认识它是进行作文教学并获得预期教学效果的重要前提。长期以来，在教学实践中，小学作文的教学要求一直高于大纲的标准，相当严重的脱离儿童的认识水平和语文能力，加之缺乏切实有力的措施，作文教学在语文教学的整体中，一直处于较弱的地位，效果不够理想。原因就是对小学作文的特点未能清楚地认识和准确把握；不重视阅读与写作的辩证关系；不重视“积累”与“倾吐”的关系；不激发习作兴趣，不激起写作动机，而直奔写作要求，使学生奉命而作，害怕作文；尤其为了应付考试，套话、套作频频，抹杀了学生的个性发展。根据有关资料统计显示，学生作文优秀率只占20％左右。文章多数内容是空话、大话、套话，“劣质”作文和“假货”充满了作文本。有时千人一面，千篇一律。“新大纲”对作文教学部分作了阐述：一是鼓励自由表达，二是既强调写实（记叙文），又提倡写虚（想象文），并对两者作了明确分工，前者要求表达真情实感，后者要求激发想象，发挥创造性。因此，分析认识小学作文的基本特点，有助于纠正作文教学超越儿童实际的做法，使作文教学沿着教学大纲所指出的正确轨道发展。

　　二、实施操作方案：

　　怎样实现习作训练的科学化呢？总体训练思路是：抓住“两条主线”，拓宽“三种渠道”，按照“五大步走”。

　　“两条主线”：“发展思维”和“发展语言”两条主线贯穿整个作文训练始终。

　　“三种渠道”：“丰富生活实际”、“丰富语言积累”、“指导写作实践”。

　　“五大步走”：1、从说到写，先说后写，逐步做到说写并重，能说会写；2、从放到收，从内容入手，逐步做到内容和形式的统一；3、从读到写，做到读写同步，以读促写，以写促读；4、从观察生活到写作实践，从纪实写生到想象加工，扩大写作范围，开拓写作题材，丰富写作内容；5、以词句训练为突破口，从片断到整体，运用科学的方法进行系统序列训练。

　　在习作的训练过程中，我们还应注意以下原则：1、“五落实”原则：时间落实；读物落实；场所落实；辅导落实；笔记落实；2、“两结合”原则：课内阅读和课外阅读结合，生活习作和阅读习作结合；3、“三措施”原则：指导性措施；控制性措施；激励性措施。

　　习作课参照教学模式为：“以学生为主的习作课堂教学结构”。低年级的习作教学模式为：总体看（看、想、说）——部分看（看、想、说）——口述——写话；中年级的习作教学模式为：观察取材——指导构思——口述评议——起草修改；高年级的习作教学模式为：审题——构思——口述——起草——评议——修改。

　　三、具体的参照训练序列

　　第一部分  丰富学生的实际生活

　　1、通过社会渠道进行训练。（1）向社会生活开放。社会生活丰富多彩，新人新事层出不穷。敞开社会大门，让学生做社会生活的有心人，随时随地留意人们的一言一行、一举一动，捕捉社会生活中的热点、焦点问题，进行观察和采访活动，以此开阔学生的视野，扩大学生的生活范围。（2）向自然生活开放。比如组织学生春游、野炊、爬山、游泳、采集标本等，使他们在领略大自然的美好风光、体验大自然的绝妙情韵的同时，丰富自己的情感，提高自己的认识。（3）社会实践活动。有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，如参观新城区、工业区、住宅区，访问大商场、小庄园、发电站，进行歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会，举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等。

　　2、通过家庭体验。

　　3、通过学校课外活动进行提高。平时的看书读报，是最普通、最经常语文习作材料积累的最佳途径。

　　（一）、有组织的课外活动。

　　（1）组织图书角。可以采用“流动图书箱”的方法；可以采用“悬挂书目和所有者姓名”组织阅读、积累；也可以举办书展，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料等等；

　　（2）写读书笔记。

　　（3）剪报、办报。

　　（4）故事会。比如图书故事会、幻灯故事会、专题故事会、化装故事会、配乐故事会。

　　（5）朗诵会。比如专题朗诵会、纪念朗诵会、化装朗诵会、诗歌朗诵会等。

　　（二）、全体学生参与活动。

　　（1）语文讲座。

　　（2）演讲会。

　　（3）竞赛。比如成语填充比赛、现场观察描述人物比赛。

　　（4）展览。比如书评展览、日记展览等。

　　（5）游艺活动。比如对对子、成语接龙、给歇后语找尾巴。

　　（三）、个人活动。

　　（1）采访。

　　（2）写观察日记。

　　（3）自编“优秀作文选”。

　　（4）节假日短途采风。

　　第二部分  丰富学生的语言积累

　　第一阶段（低年级）：丰富学生捕捉事物现象的能力。

　　1、“四素（即时间、地点、人物、事情）”句以说带写阶段。参训方式：（1）“组词练习”，；（2）“选词填空练习”；（3）用词造句，一词多造；（4）组词开花练习；（5）句式练习。

　　2、用一、二句话述、记一件具体事物。

　　第二阶段（中年级）：丰富学生分析、联想能力，能够由此及彼，举一反三。

　　1、整理句子，如：按时间先后顺序排列；按事情发展的顺序排列；按空间位置转移的顺序排列；按先总后分的顺序排列；按先分后总的顺序排列；

　　2、看图习作（其中包含单幅图和多幅图的训练）；

　　3、描绘词义法；

　　4、缀词成文；

　　5、看小标；

　　6、写“观察日记”。

　　第三阶段（高年级）：丰富学生发现事物本质和特点的能力。

　　1、模拟习作。（1）仿情节，编写故事。（2）仿段落，补续课文。（3）仿句式，写生活实际。（4）仿重点词语，改写诗歌。（5）仿观察顺序，描写事物。

　　2、续写。（1）续写开头部分；（2）续写简要情节；（3）续写课文内容；（4）续写同题异文。

　　3、扩写。（1）扩句成段；（2）扩句成篇；（3）扩段成篇；（4）扩篇成篇。

　　4、改写。（1）改变人称；（2）改变记叙的结构顺序；（3）改变文章的表达方法；（4）改变体裁。

　　5、想象习作。（1）观察联想法。（2）情境设置法。（3）理想设计法。（4）科学幻想法。（5）童话创造法。