情景作文教学法的一些体会

　　作文教学对于老师来说是一件头痛的事，而学生对于写作也是一件苦差事。苦于没什么可写，苦于不想写。要么为了完成老师交的任务就写些空话，大话。记些流水账，缺乏真情实感。面对这样的情况，有什么好的办法呢?

　　我认为要提高学生的写作水平，除了要让学生多看书，多写之外， 老师的引导也是非常重要的。兴趣是最好的老师，老师要让学生多观察，多感受。让学生产生想写的兴趣，这样学生的作文才能有写的内容，才能写好。作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，或者灵活地运用情景进行作文教学，激发学生表达的欲望——解决学生想“写”的问题。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷动力。

　　所以在作文教学过程中我们老师要善于利用生活情景进行教学，让学生有话可说，有情可述。下面我讲一个事例，谈谈我对情景作文教学的灵活处理。

　　上学期的一天上午，我上第一节课的时候，天气突然大变，乌云密布，眼看一场暴风雨就快来到，教室里一下就变暗了，学生的注意力也转移了，就算我提高嗓门儿，多次提醒同学们要认真听讲都无际于事。这时天越来越暗，大风摇曳着树枝，也摇曳着孩子们的心，雷声大作，孩子们完全被外面的情景所吸引，我根本无法上课了。这时我灵机一动，就停下来不讲课了，让孩子们尽情地看着窗外，让他们观察，边观察边问边讲，之后又叫他们在小组内交流，说说刚才这场突如其来的暴风雨给他们带来的感受，把他们所看所闻所想统统说出来。于是孩子们七嘴八舌说开了，有的用上歇后语“孙猴子的脸说变就变”，有的说“春雨贵如油”，有的说“倾盆大雨”……我又叫他们发挥想象，想想雷公公为何大吼啊?雨姑娘为何来到啊?大地万物在一段时间的干渴之后将会怎样啊?等等。一二十会钟后雨停了，我又让孩子们看看那些树叶，大山变得怎样了?之后让孩子们把那天的情境写下来，结果是平时那些没什么可写，写不来什么作文的孩子也写得不错。

　　由此看来，要想让学生有东西写，情境教学是不错的方法，同时也要让孩子们养成善于观察的习惯。生活中处处都有情境，要让学生学会观察，体会。

　　从这个事例中，我深深地感觉到作文教学千万不要拘泥于形式，要灵活运用情景对学生进行作文引导。生活之中处处有情景，关键是老师要善于运用情景，创设情景对学生进行作文教学。