五年级作文试卷分析

　　语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。”话很简单但是够我们学习一辈子了。而语文教学中的重头戏又是习作。

　　《五年级下册语文课程标准解读》中明确指出本册习作的教学目标是：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，语句通顺，感情真实，分段表述;正确使用常用的标点符号;能写读书笔记和常见应用文;40分钟能完成不少于400字的作文。

　　作为一名语文老师，考试之前我们都有猜作文题的习惯。当我明确这个习作目标后，针对本册语文书上的习作内容，我把作文分为了三大类。一类是应用文，如：写一封信，写发言稿，写研究报告。这类作文我猜想不考，因为太难写;一类是记实作文，如：写一写童年趣事，写一件令你感动的事或一个印象深刻的人;还有一类第八单元的习作要求里涉及到的想象作文，虽然记实作文里也许也有想象的成分，但我还是把想象作文另列了一类。我猜想这两类都有可能考试。

　　二十一号考试那天，当知道本次作文主题时，我们年级的六位语文老师先怔了一下，第一感觉就是很新颖。再细想，又觉得意味深长。本次作文的主题是“xxx罢工了”，写一写这些罢工给你带来的烦恼或变化。妈妈罢工了，没人来接你放学，给你做饭;电视罢工了，不能看喜欢的动画片了;红绿灯罢工了，过马路好危险.....以上这些主题很贴近学生的生活，我认为可以写成记实作文，当然也可以发挥想象，写成想象作文;后部分作文主题明确提示了，发挥想象，当太阳罢工、风罢工时......自然界又会发生什么呢?这就明确提出，可以写成想象作文。乍一看，不好写，再一分析，合情合理，符合本学期的作文教学要求。

　　虽然在平时的习作教学中，我认为已经教会了学生审题的方法，但是“理想很丰满，现实很骨感”，还是有个别学生审题不清，也有学生有点蒙圈，不知从何处下手。有的学生即使写了，也不会围绕自己选中的事例去具体地写，以后我还是要不断告诉学生活学活用，学以致用。其实本册书的很多篇课文中，多次运用了心理描写、神态描写、动作描写等写作方法，我在教学时，也强调过，在以后写作时，要灵活运用这些写作方法，如果学生在写作中能恰当运用，一件事怎能说不具体，一个人怎能介绍不出特点呢?但是我们一再强调，不代表所有学生就听进去了，且讲且珍惜吧!

　　本次作文共30分，我看县教研室发的试卷分析里，作文分划分为两块，26分和4分。以我们班为例，26分的平均分为18.77，4分的平均分为2.56。作文水平还有很大的提升空间。

　　那如何让学生爱上作文，提高写作水平，我认为我们作为老师应该设法尽可能组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中，从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。作文时有话可说，有字可写，从而提高写作水平。

　　著名学者余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”自古以来我国就有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的美读习惯。我们白壁集中心小学很重视学生的阅读习惯，每班设有图书角，学生在课下能随时随地看课外书。在今年的三、四月份，我校还开展了“春日伴我好读书”活动，并评选了“书香班级”“书香家庭”，极大地提高了学生阅读的积极性。我们认为只有增加阅读量，才能培养学生的语感，提高学生的写作水平。俗话说得好“读书破万卷，下笔如有神”嘛!

　　总而言之，本次作文不生搬硬套，且带有隐蔽性，达到了本学期的作文要求，有水平!