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给材料作文教学设计

所属栏目: 语文计划总结  更新时间:2021-04-12 点击次数:

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章节名称

给材料作文写作指导

学时

1

教学目标

课程标准:多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩。写记叙文做到内容具体;写议论文,做到有理有据。

本节(课)教学目标:

1.知识和能力:掌握单则材料和多则材料的审题立意的方法;掌握“材料”在写作中合理运用的技巧。培养学生正确审题和立意的能力。

2.过程和方法:仔细阅读材料,讨论材料,选择独特角度,提炼观点;阅读法、讨论法、点拨法。

3.情感态度和价值观:多角度观察生活,热爱生活,洞察生活,学会辩证思考问题。

学生特征

由于学生每天三点一线,从课堂到课本,视野不开阔,阅读量小,所以写出来的作文题材单一,素材陈旧,观点偏颇,内容空洞,读起来索然无味。对于写给材料作文更是捉襟见肘。无从下手。

 

 

 

 

 

知识点

编  号

学习

目标

具     体     描     述     语     句

1.

 

 

 

2.

 

 

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

知识与能力

.

.过程和方法

 

情感态度和价值观

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

掌握单则材料和多则材料的审题立意的方法;掌握“材料”在写作中合理运用的技巧。培养学生正确审题和立意的能力。

 

 

 

仔细阅读材料,讨论材料,选择独特角度,提炼观点;阅读法、讨论法、点拨法。

 

多角度观察生活,热爱生活,洞察生活,学会辩证思考问题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

项    目

内       容

解     决     措     施

教学重点

给材料作文的审题和立意

反复读材料,教师点拨,方法指导。

教学难点

给材料作文的立意

学生质疑,大胆表达,教师点拨,方法指导。

             

 

 

 

 

 

 

 

 

教学媒体(资源)的选择

知识点

编  号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用方式

所 得 结 论

占用时间

媒体来源

1.

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

知识与能力

 

 

 

 

.过程和方法

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.情感态度和价值观

白板、投影仪、幻灯片。

 

 

白板、投影仪、幻灯片。

 

 

 

 

 

 

 

白板、投影仪、幻灯片。

幻灯片1:出示课题。幻灯片2:出示教学目标。

 

 

 

幻灯片3:单则材料,居里夫人的故事。幻灯片4:方法小结。幻灯片5:实战演习。幻灯片6、7、8、9多则材料组合。幻灯片10实战演习。幻灯片11、12、13:材料的合理运用。

 

幻灯片3、5、6、7、8、9、10、14.

明确学习内容和本节课目标。

 

 

设难置疑,引起思辨

 

 

 

 

 

 

 

 

.展示事例,开阔视野。

播放—设疑

 

 

 

播放—提问—讲解

 

 

 

 

 

 

 

 

欣赏审美,陶冶情操

明确学习内容和本节课目标。激情导入,激发学习兴趣。

 

 

 

融读、说、思、辩为一体,多角度分析材料,透过现象看本质,掌握掌握单则材料和多则材料的审题立意的方法;掌握“材料”在写作中合理运用的技巧。培养学生正确审题和立意的能力。

 

 

多角度观察生活,热爱生活,洞察生活,学会辩证思考问题。

 

 

5

 

 

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

自制

 

 

 

 

 

自制

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

自制

①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。

②媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。

 

 

 

 

 

单则材料         找信息  析原因  辨关系  拟中心

 

多则材料           同中求异   异中求同

异中辨异   互补叠加

 

 

 

 

 

 

 

构  

 

 

 

教学模式:                        教学过程结构:

一、导入新课:           

 

 

二、出示目标:

                               

                                             

 

三、单则材料:

 

 

 

 

四、多则材料:

 

 

 

 

 

 

五、合理运用“材料”:

 

 

 

六、温馨提示:

 

 

七、布置作业

 

 

                   

 

 

 

 

 

 

 

 

知识点

编  号

学习

目标

练     习     题     目     内     容

1.

 

 

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

知识与能力

 

 

 

 

 

过程与方法

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

情感态度与价值观

 

农田里,一株百合在麦田里迎风开放,真有点“鹤立鸡群”的味道,它为自己是一株百合花骄傲不已,对麦苗们说:“看我,长得多高,开的多美!”一个农民来到麦田里,看到了百合,嘴里说:“只是一棵杂草,会跟我的麦苗争水争肥的,还是把它拔掉算了!”说完,就把百合拔了。

1,近朱者赤,近墨者黑。

2,出淤泥而不染,濯清涟而不妖 

 

【单则材料】居里夫人把伦敦皇家协会奖给她的一枚金质奖章给她的女儿玩,来访的客人十分惊讶:“您把这么贵重的奖章给孩子玩?”居里夫人说:“我是故意给她玩的,我想让孩子从小就知道荣誉如同玩具。如果让孩子躺在父母的荣誉簿上,将来必定一事无成。”由于居里夫人的良好教育,24年后,她的女儿也获得了诺贝尔奖。

写作要求:1,根据材料自选角度,自定立意,自拟题目。

2,除诗歌外,文体不限。600字左右。

3,文中不得出现真实的人名,校名,地名。

【多则材料】[示例1 ]①马克思 23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。②恩格斯 21就著文批判当时德国哲学家谢林。③列宁 17 岁就开始革命活动。④毛泽东 26岁主编《湘江评论》。⑤徐特立 48岁留法,克服困难,学会法语。   

 [示例2] ①一根木头搁在山涧之上,下面深不见底,则敢于走过去甚少,但若横木置于地,则常人皆能步其上而过。②小李第一次演讲,他事先也作好了充分准备,但一走上台,看到下面一礼堂黑压压的人,便浑身冒汗,脑子里一片空白,一句话也记不起来了。  

[示例3] ①俗话说:“一个巧皮匠,没有好鞋样;两个笨皮匠,商量出鞋样;三个臭皮匠,赛过诸葛亮。”②俗话又说:“一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃,三个和尚没水吃。”   

[示例4]①佛罗伦萨诗人但丁的名言:“走自己的路,让别人去说吧!”  ②波兰谚语:“常问路的人不会迷失方向。”

 

 

1.反复阅读幻灯片材料3、5、6、7、8、9、10.

2.材料是否一定要出现在文中? 

写议论文:  1,作文中最好出现材料。

2,材料可作为写作中的论据。

3,但对材料要高度概述,不能照抄材料。

写记叙文:  1,文章中一般不需要出现材料。

2,从材料中概括出中心。

3,围绕中心拟定题目。

4,文章的开头,中间,结尾要紧扣题目(中心),点题目(中心)

3.温馨提示:材料作文能写好就写,如果不能写好请写命题作文。

 

 

 

 

 

 

 

1、      学生对写材料作文方法掌握较好;能自选角度,提炼出关键信息。

 

           2、立意能力较差,缺乏辩证思考问题,透过现象看本质的能力。

.

3、有些学生发言较少,在今后的教学中应注意积极引导。

 

虽然感觉课前准备的挺充分,但真正上完课才发现有许多不足之处。例如:学生对材料读得不够透彻,遍数少;没有给学生留下充分的讨论和思考时间,教师只恐怕学生答不上来,急于说答案;另外学生参与度少,没有给更多同学发言的机会;课堂上对学生的评价不够及时得体,评价性语言缺乏丰富性和幽默感。

通过这次作文课的教学实践,我受益匪浅,深刻地认识到;只有不断的尝试,不断的在实践中摸索,与同行们相互交流,不断的反思,才能找到适合自己的有效的教学方法,今后我会抓住各种机会努力锻炼自己,提升自己的专业能力,让课堂越来越精彩。

 

       

 

 


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