《有效小组合作的22个案例》读书心得

　　为了提升课堂教学质量，更好地服务学生，我读了很多关生本教育和小组合作学习的相关书籍，希望能走进优秀教师的课堂里去虚心学习，勇于将学到的知识进行课堂实践。去年我拜读了胡庆芳主编的《有效小组合作的22个案例》。读后感触颇深，经过一段时间的整理，现将学习心得跟大家分享给大家。

　　《有效小组合作的22个案例》一书展现了22个各具特色的小组合作学习案例，同时还介绍了国内外有关小组合作学习的经典文献。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。小组合作学习是一个“系统工程”，小组划分、任务布置、课堂组织、进行评价等每一个环节都不可或缺，只有每一个环节做好，小组合作学习才能开展的更好，整个课堂教学才能更有效。有效的小组合作学习有赖于有创意的任务设计以保证学生积极的参与和融入，同时还要求有明确的组员分工以保证人人肩负起合作进行问题解决的学习责任。

　　书中写到冲突有利于小组明确价值观和确定各自的角色，冲突给了小组活力，冲突可能是学习的一个重要的资源。如何开发小组合作成了老师关注的问题。高质量的小组合作有五个要素：(1)积极的相互依存(2)同时性互动(3)个体的责任(4)人际的小组学习技能(5)反思和计划。小组发展大概分为4个阶段：(1)逐步形成阶段(2)兴风作浪阶段(3)日趋规范阶段(4)正常动作阶段。对于什么是理想的小组规模，并没有统一的标准。如果小组成员需要一起配合完成一项任务，他们必须有一定的知识和技能，小组成员通常是4-6人能够达到最佳效果。成员类型需要将主动参与型和被动参与型合理分配，没有哪一个人是十全十美的，每个人都有自已的不足，如果大家允许这些不足存在，就可以在小组内创设一种轻松的氛围。最好的小组应当是这样的小组：成员具有不同的角色和功能，他们互相取补短，相得益彰。

　　还有一点让我感受比较深的是小组的评价不能草草了事去对待。过去主要是教师单一的对学生评价，评价主体单一，难免对学生的评价会造成不全面或不客观，难以形成360度的评价。《有效小组合作的22个案例》这本书把评价的内容划分为多个方面：“参与合作学习的态度、获得和提供信息的技能、异议和概括的能力。”我觉得的这几个方面概括的很全面。从这几个方面可以对学习小组展开具体的评价。评价内容的多元化是小组合作能够科学评价的依据。总结性评价可以采用竞赛、奖励以及展示小组成果等多种方式来进行。于是我想我在组织学生小组合作学习的时候，可以要求小组中的每一成员在小组合作学习的时候只有一次回答机会，只有小组成员在轮完的时候才可以进行第二轮回答，这样就把个人与小组进行捆绑，在这一竞争机制的指导下，组内的全部成员会积极主动起来，只有全小组的成员参与进来，整个小组才能获胜，小组合作学习采用奖励和竞赛的方式，便于对个人和小组进行测试，从而能够对个人和小组进行总结性评价。另外小组合作学习中要多用成果展示的方法来对小组进行评价，通过小组共同完成任务并采用多种展示的方式来对小组打分，从而对小组合作进行总结性评价。

　　通过这本书的阅读，我对开展合作学习有了全面的深刻地认识，相信在以后的教学中，合作学习会给学生带来更大的帮助，让课堂更加有生机。