小学生爱心教育途径研究

　　我们乡镇学校的学生都来自农村，过早的寄宿制生活，使他们与父母分隔两地，近年来留守儿童，父母离异的单亲孩子不断增加，他们缺乏父母关爱、亲情失落，产生孤独感，自私冷漠，在社会群体生活中的参与合作意识较差。众多的家庭更多地关注孩子“成才”而不是“成人”，因此，我校确立了爱心教育的课题。

　　一、课题研究目标

　　v 本课题的研究目标是分层次分阶段分主题逐步培养学生爱心，首先珍爱自己的生命，进而友爱同学，深爱亲人，博爱身边的每一个人，最后上升为挚爱祖国。让孩子们真切地感受爱，真心地付出爱，在爱与被爱中成长。这是我校爱心教育课题的总目标。

　　这一目标的实现，主要是通过老师的言传身教，家长的理解、支持与配合，开展爱心活动，讲述爱心故事，为他人做事情，慰问孤寡老人等多种途径来实现。

　　二、课题研究主要内容

　　18年课题伊始，我们班正处在二年级，根据二年级学生的年龄身心特点，学校课题组确立我们年段的爱心教育主题为“爱同学”，培养学生互帮互助，团结协作的精神，杜绝校园欺凌现象。我作为本课题的实验教师，承担着活动策划、活动实践、活动反思、整改提升的任务。

　　三、课题研究主要方法

　　1、作为实验教师，我首先组织学生通过搜集关于关爱同学、互帮互助、团结友爱、真诚交往等爱心小故事，每周利用班队会活动时间：老师讲故事、同学讲故事、多媒体播放等途径为学生传达爱的声音，营造爱的氛围。

　　2、开展爱心行动，引导学生主动帮助同学，为同学做力所能及的事。经常让学生说说看到哪位同学帮助别人，或者说说自己的爱心小行动。

　　四、课题研究过程及措施

　　首先，我进一步调查了解学生的家庭及生活境况，全班42名学生，父母离异的单亲家庭的孩子有7人，1:6的比例，(其5个男生，在校外长托1人，2个女生。)母亲残疾不能照顾孩子的2人(均为女生)，长年留守儿童5人，间歇性留守儿童5人。这些特殊家庭的孩子与正常家庭的孩子是存在差异的，他们要么缺失父母关爱，要么被爷爷、奶奶所溺爱。

　　其次，我锁定了班里的3个品行后进生(均为男生)，他们不会与同学友好相处，总想欺压同学。

　　班级中还有两个特别娇生惯养，唯我独尊的孩子。为此，我采取了以下措施：

　　(一)爱心包围法

　　三个品行后进生的同桌、邻桌都是品学兼优的班级干部，发挥班级干部的影响力。学习上没有家庭辅导的后进生与优生同桌，结成帮扶对子。

　　(二)师爱感化法

　　对于缺少母爱的单亲家庭的孩子，我给予他们更多的师爱。学习上多鼓励，午餐时格外关心，课间常叫到我身边爱抚他们的小脸蛋儿。

　　(三)爱心汇报法

　　每周五中午，是爱心汇报时间，学生说说看到哪位同学帮助别人，或者说说自己的爱心小行动。

　　(四)故事感染法

　　每周班队会活动是讲爱心故事的时间，老师讲、同学讲、多媒体播放等，孩子们在故事中心灵受到震撼。

　　五、课题研究成果

　　在哪撒下的时间多，在哪就有收获。历时一年的爱心课题研究已初见成效。孩子们文明守纪，早上到班后都能自觉学习，没有说话吵闹现象，我不用早到校，也不用布置学习任务;课间孩子们友好玩耍，学习生活上互帮互助。通过爱心教育，学生都有很大变化。最让我有成就感的是这两个孩子，孙浩是单亲，和奶奶生活，是一个心智不十分健全的孩子，口齿不清，不与人交流，学习相当吃力。张运诚家境富裕，唯我独尊，常常欺凌孙浩。通过爰心教育，张运诚不再欺负孙浩，主动帮助孙浩学习，孙浩充满自信，上课积极发言，学习进步很大，能够正常交流了。

　　苏霍姆林斯基说：真正的爱是不必声张的。应当教会儿童去爱，而不是教他们去谈论爱。应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情。而我说，爱是最美好的情感，是无声的语言，是古老而永恒的主题，课题研究是有限的，而爱心教育是无限的，我会将爱心教育进行到底,直至退休!