《管建刚的作文教学系列》读书笔记

　　一、摘录：

　　“讲评”课，就是先“号脉”，再“下药”。先让学生写，写出来了，有什么问题，老师再来诊断，开药方，给学生的作文治“病”，这就是“先写后教”，“以写定教”。因此，语文教师一定要研读学生的作文，离开了对学生作文的研究，作文教学定会无的放矢。作后讲评课，是“研究学生作文”之后的一个最好的表现形式。

　　“讲评”课，不只是将学生的作文讲一讲、评一评，批改的时候，要发现学生作文表达上的精彩之处，由此引出一个训练点，或是发现学生作文表达上存在的一个缺陷，由此又引出一个训练点。这样的训练，从学生的实际出发，受学生欢迎，学生有心理认同感，觉得同伴行，我努力一下，也行。

　　在管老师的作文理念中，儿童作文的核心能力是故事力——让儿童讲清、讲好自己的故事，那是一个人最基础，也是最重要的作文能力。小学三到五年级的作文教学，要让孩子老老实实地学写故事。

　　二、体会：

　　传统作文教学把很大的精力放在了指导上，但从管老师的习作教学中却看不到太多的“写前指导”，而是放在了“训练”和“讲评”上。正是因为坚持这一点，管老师的学生的作文才没有出现“千篇一律”。学生用自己的笔写自己的心，表达自己独特的感受。此外，管老师更多的作文训练依赖于“发表”，创办了《作文评价周报》，师生在完成这一任务中乐比不疲，并且将作文训练的主要任务蕴含其中，搭建了训练的平台，培养了学生的“发表意识”。

　　语文新课标指出：写作就是为了自我表达和与人交流。就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应该引导学生从关注身边的人和事做起，如：关注同学、关注班级、关注学校，因为在这里有他们真实生活的体验，有真情实感，还有自己独特的感受。尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至要宽容学生的一些小毛病，一些不成熟的小缺点，让他们自己去克服、去面对。才能将身边的“琐事”写出“典型”、写出新意来。老师要结合实际，适当的加以引导，帮助他们树立自信心，不怕写不好，要敢于写自己想说的话、自己的心里话、敢于亮出自我。