浅谈我所认识的历史课程标准

　　通过学习，我认识到《历史课程标准》与《标准(实验稿)》还是有很多相似之处的。比如都强调育人为本，强调探究式学习和教与学的创新等。《历史课程标准》是在《标准(实验稿)》基础之上的继承与发展。新课程的理念在《历史课程标准》里有了更加明确的阐述。

　　《历史课程标准》保持了《标准(实验稿)》中对历史学习内容的六大板块中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史的划分，但对每一个学习板块中的学习主题做了适当弱化，而是依照历史发展的时序，在每一个板块的内容设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体的历史事实;“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开。这样的总体框架设计和内容编排，突出了历史进程的时序性，凸显了历史发展的主线，更有利于教学的展开，有利于学生对历史的学习与理解，有利于培养学生的历史时序思维能力和历史理解能力。

　　课标修订稿要求教师循序渐进地培养学生的能力，这也是其更清晰、更具体的表现。比如说，对初中一年级的学生，侧重在于技能的培养，主要是培养历史的时空观念，识读历史图表，正确地计算历史年代，阅读普及性的历史读物，了解传说、故事、演义与史实的区别;对初中二年级的学生，主要培养初步收集和阅读基本史料的能力和初步从多角度分析历史问题的能力，以及初步的调查研究的能力;对初中三年级的学生，主要培养绘制简单的历史示意图，能够对同类的历史事物进行初步的比较、概括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证等进行探究性学习的能力。

　　在“教学建议”中，此次修改的重要发展是概括提出七点建议。即：坚持正确的思想导向和价值判断;充分激发学生的历史学习兴趣;注重对基本史实进行必要的讲述;引导学生学会学习，学会思考;注意历史知识多领域、多层次的联系;提倡教学方式、方法和手段的多样化;注重培养学生的创新意识和实践能力。这些建议，同时强调了教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。

　　《历史课程标准》对历史教师提出了更高的专业要求。比如在课程内容中，以教学活动建议的方式，设计了很多学生运用知识的活动，包括讨论、辩论、讲述、调查、访谈、比较等，旨在加强学生运用所学知识解决问题，加强学生在学习过程中的互动与交流，注重培养学生的创新精神与实践能力。

　　我觉得这些活动实际操作起来是比较困难的。特别对我们这样的农村学校而言，生源比较差的情况下尤其如此。希望在《历史课程标准》的正确引领下，我们的教、学、考能真正融合起来。促进学生的成长!