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0w.net 案例背景：
《地球的运动》一课是人教版七年级上册第一章第二节的内容，讲完之后学生普遍认为不好理解、太难，影响了他们学习地理的兴趣。加上初中学生抽象思维和空间想象力的欠缺，这一课一直是学习的难点。农村中学地理教学用具欠缺，学校没有三球仪等地理教学用具，地理教师一般都采用传统的教学方法，有的会用多媒体来辅助教学。从考试和平时的做题中发现学生做这一部分练习题时错误率较高，经过了解学生觉得地球运动知识点死记但是不理解不会应用。即使有老师用了多媒体，学生反应多媒体在一定程度上吸引了自己的学习兴趣，有助于理解地球的运动，但是一大部分学生，特别是观看多媒体位置不佳的学生反映看不清，图太快了，上课理解了，下课又想不明白了。结合自己的教学实际，地理学科也可以像物理化学学科一样，采用学生实验的方式来帮助学生理解抽象的知识并建构起《地球的运动》一课地球运动的空间概念。注意到七年级学生喜欢自己动手折飞机、纸鹤、星星等，为什么不让学生自己动手呢?心中有了这样的想法。地理学科中也有许多实验，让学生亲自动手是不是会调动他们的积极性，更有助于理解这部分内容呢?但同物理化学实验不同的是，有的地理实验不能进行量化，只能进行模拟演示，比如《地球的运动》，我们只能做演示类实验。结合课本上的地球自转实验和课本上地球公转示意图和自己阅读的一些地理实验论文、书籍，形成了自己对《地球的运动》进行实验教学的思路。
在农村中学进行地理实验，必须考虑到一些实际情况，实验材料要容易找，最好能从身边找到，让实验能够让每一名学生都参与进来。实验要简单、可操作性强，同时又要能够说明地理现象。
在《地球的运动》一课中，讲解地球自转和地球公转时都运用了实验教学的方法，通过和之前不用地理实验讲这堂课进行对比，课堂效果和学生对这部分知识的理解都有了提高。
案例描述：
一、教材分析
《地球的运动》一课是人教版七年级上册第一章第二节内容，内容涉及地球的自转知识和地球的公转知识。本节安排在学生学习了地球和地球仪一课之后，学生对地球的形状大小、地球仪等知识有了一定的认识，符合学生由静态到动态认识地球的规律。同时地球的运动也为学生今后学习和认识自然规律奠定了基础。
二、学生分析
七年级学生对地球运动有一定的认识，他们知道太阳大地球小，地球围绕太阳跑;地球大月亮小，月亮围绕地球跑。但是他们对地球的运动缺乏理性的思考。七年级学生处于由小学到中学这样一个过渡时期，他们对事物充满好奇，同时他们的思维还比较感性，认识事物往往从自己的经验入手，抽象思维能力、空间认识能力还有待提高。
三、教学目标
1、知识与技能：①理解地球自转公转的方向、周期，产生的地理现象②会用地球仪演示地球自转和昼夜交替
2、过程与方法：通过运用地球仪演示实验，认识地球自转的特点及产生的地理现象。利用图1.18地球公转示意图和地球公转演示实验，学习地球公转的特点及产生的地理现象并通过比较二分二至日时太阳照射情况的变化来认识四季的变化。
3、情感态度与价值观：①通过动手演示激发学生学习地理的兴趣②知道地球是运动着的，地球上有许多的地理现象都与地球运动有关，培养科学认识世界探索未知的意识
四、教学重难点
1、教学重点：①地球自转和公转的方向、周期及地理意义
②南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围
2、教学难点：①自转产生的时间差异和昼夜交替
②公转产生四季和二分二至日时太阳照射情况的变化
五、教学方法直观教学法、讲述法、实验演示法、多媒体辅助教学
六、课前准备每组准备大地球仪1个、小地球仪4个、手电筒、激光灯4个、彩纸、剪刀等
七、教学课时3课时
八、教学过程
第一课时地球的自转
导入(问题导入)
同学们你知道为什么太阳每天都东升西落吗?你知道为什么会有白天和黑夜的交替吗?为什么会有春夏秋冬的变化吗?
(学生表现的很活跃，他们有的说地球在旋转，有的说地球绕太阳转，他们心中已经有了地球是运动着这个概念)
师：大家说的很好，不错这些都是因为地球的运动产生的，今天我们一起来学习第二章第一节《地球的运动》第一课时地球的自转
讲授过程
师：(板书:地球的自转)
1、地球自转
教师指导学生看课本地球自转部分知识，学生总结地球自转的方向、周期、现象。
学生阅读课本P11问题找出
学生回答
2、自转现象
学生分组讨论进行地球自转现象演示实验
(学生根据实验材料结合课本p12页活动进行，要求组内讨论，轻声细语，分工明确，作好实验报告单记录，每个同学都要参与进来，完成后报告。实验完毕找小组进行演示。)
(过程描述：学生小组讨论实验怎么进行，怎么分工，开始着手实验，有的观察有的记录有的动手做。)
教师观察学生情况，适时指导。
师：我们来请一组同学来做地球自转的演示实验，剩下的同学观察这组同学的演示
生1：请同学们拉上窗帘，一名学生用手电筒照亮大地球仪
(学生们的眼睛都齐刷刷的盯着地球仪，表现出很好奇的模样。拉上窗帘，黑暗的环境，让周围立马安静下来，手电筒的光照在地球仪上效果特别明显，学生们不由的发出“哇”的叫声，眼睛都只只的盯着，生怕一不留神错过什么精彩的地方)
生2：你们在地球仪上看到了什么?
生(全体)：地球仪一半是黑暗一半被照亮了
师：我们知道太阳是一个巨大的能发光发热的球体，我们现在看到的就是在模拟宇宙中太阳照射地球的情况。太阳照射地球会出现一半黑暗一半明亮，同学们想一想黑暗代表什么?明亮部分又代表什么?
生：黑暗代表的是黑夜，明亮代表的是白天
师：是不是黑夜的地方永远是黑夜，白天的地方永远是白天呢?
生：不是
(另一名学生缓缓拨动地球仪)
师：你们看到了什么?
生：黑暗的部分变亮了，而另一部分明亮的变黑暗了
师：也就是说黑夜和白天在不断的交替，这就是我们每天都感知到的昼夜交替现象。现在你们明白为什么会有白天和黑夜的不断变化了吗?
生：因为地球的自转
师：地球自转产生昼夜交替是有条件的，一是地球是不透明的球体，二是太阳离我们远可以看成平行光
板书：昼夜交替
师：(在地球仪上表出北京和伦敦的位置)现在再请一组学生上台演示地球的自转，哪一组?
(学生们都高高的举起手来，有的学生还喊出来“我们组，我们组”，气氛非常活跃，学生们争先恐后，都想来演示。七年级学生表现欲很强，学生动手能完成的，老师就退下来指引，一能满足学生的表现欲望，调动他们的积极性;二能看学生记住了自转方向没有，会不会自己动手去操作。)
(学生认真的拨动地球仪)
师：你们看!当北京刚刚进入“白天”的时候，伦敦还在“黑暗”中!
(学生们更是看得入神，死死的盯着转动的地球仪)
师：通过你们刚才的观察，思考一下：地球上不同的地方，是白天和夜晚是同步的吗?
生：不是
师：白天和夜晚不同步，也即是说地球上不同的地方存在时间的差异。这是什么造成的呢?(进一步追问)
生：地球的自转
师：请大家看多媒体(南北极地球自转动画)，你有什么发现?
(学生盯着多媒体使劲的看，有的学生还用手扶着眼镜盯着多媒体上的动画)
生：方向不同
师：怎么不同?(追问，让学生自己总结)
生：南半球是顺时针，北半球是逆时针
师：很棒!(适时给学生思考的鼓励是对学生的肯定) 来
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