班主任工作随笔：我那“忽冷忽热”的教育经历

　　请别以为我是一个不负责任的老师，其实这是我在教育学生过程中采取的一种教育策略：对待学生，需要冷热有度。有时要因势利导，称热打铁，有时要做些冷处理，引导学生自我反思。如此这般“忽冷忽热”，教育效果是很明显的。

　　作业本风波

　　早上我改作业时发现有学生的作业没完成，一看名字，我不禁皱眉：“又是小刘!”可再看本子上的字迹：“小刘的字没这么工整啊?”我很疑惑。我把本子上的名字再细看了下，发现有橡皮擦过的痕迹，隐隐好像是组长小王的名字。再找出小王的作业本，果然有小刘名字的痕迹。我气不打一处来，一向颇为看重的小王竟做出这样的事情!我立刻来到教室，稳定了下情绪，把小王叫了出来：“你昨天作业做完了吗?”“做完了啊，交给您了!”她竟然面不改色!“是吗?这本作业是你的吗?”我把本子递到她眼前。“是的啊，写着我的名字呢。”我还是压着火说：“那这一本呢?”“这是小刘的呀。”她指着名字理直气壮地告诉我。“你还要继续撒谎下去吗?明明是你擦了两个人的名字!你以为我看不出这痕迹吗?”我直接戳穿了她的谎言，“你作业没做完不说，还把别人的本子改成自己的!”“我没有。早上我去收作业了，本子就放在桌子上，不知道谁帮我改了。”“谁会来改你的作业本?!”“我不知道。”我气极了，也不想僵持下去，只是严厉地对她说：“那你的作业没做完，错了吗?”她不再吭声，低下了头。“把作业补好，好好想想，到底是谁改了你的名字，想好了再告诉我。”

　　我回到办公室细想：小王平时表现很好，自尊心很强，这件事不能在班上说，也不适合告诉家长，只有让她自己认识到错误，才能教育好她。于是，连续两天我对她都是不理不睬的，把她“扔进了冰箱”。第三天放学后，她主动来到我的办公室，满面羞愧地对我说：“老师，对不起，我错了，作业本上的名字是我改的。我的作业没做完，怕您批评我，也害怕妈妈知道后会打我。感谢您”没有在班上批评我，也没有告诉家长，今后我一定好好做作业。您还会喜欢我吗?”“其实老师知道你是个好孩子，老师一直很喜欢你，以前是，今后也是!”小王笑了，我也笑了。事后我想，如果当时我因为生气简单粗暴地处理了这件事，一定会对孩子的成长造成很大的影响，我庆幸自己的理智和冷静。

　　她也是很棒的

　　班上有个女孩子小宁，她的逆反心理特别强，而且贪玩，爱捣乱，不爱学习，是个“问题”学生。我观察并分析了她的一些性格特点：品德良好，爱劳动，爱帮助别人，喜欢“戴高帽”，但是耍起脾气来，谁也拿她没办法。为了降住这匹“烈马”，我决定见机行事，给她戴几顶高帽。

　　一天，我特意安排她打扫讲台、擦黑板，然后当着全班同学的面表扬她;在课堂上我也鼓励她回答问题，习字册上在她写得好的字上画五角星。放学我把她拉到身边，等她妈妈来接她时，对她的妈妈说：“今天，你家小宁能高质量地完成作业，劳动又积极，表现非常好!”她先是一愣，随即笑开了花。

　　第二天，她都是喜滋滋的，一天都规规矩矩，上课时积极举手，而且很有自己的想法。我忍不住几次当着全班同学的面夸她，渐渐地，她成了一名能按时完成作业、积极发言的学生，我不禁为自己采取的“戴高帽”的方法产生的“热效应”而感到高兴。

　　小学生正处于自我意识的形成和成熟时期，自我评价能力还不健全，具有很强的向师性，家长的话可以不听，把老师的话当作“圣旨”，可谓“亲其师，信其道，学其礼”。老师给学生的评价，学生也会信以为然，其作用自不待言，因此我在教育学生的过程中经常采用“热”方法。无论是冷，还是热，要想取得良好的教育效果，还需要老师要有一颗无私的爱心。