班主任工作经验心得总结

　　用表扬引领

　　开学初，班主任都会制订班级公约，如果班级公约的语言是冷冰冰的，缺少温暖、带有人情味的语言，过分地强求硬性目标，孩子们就会本能地抵触，要么置之不理，我行我素，要么反感，闹情绪，最终的结果往往是事与愿违。我的做法是：树立榜样，用赞美的语言引领学生积极向上，把“班级公约”有计划地渗透在孩子们的日常行为中，让孩子不仅愿意接受，而且乐于接受。

　　班主任必须是有心人，看似不经意的表扬，实则是有计划的引领、渗透。比方说，要求学生早晨到校要自觉打扫卫生。老师可以先指点早到校的学生打扫，然后及时把他们的行为赞美一番。几句赞美的话、一个小典型，教室里可能就不会有闲着的同学了。

　　赞美是讲技巧的。一是言语之中一定要渗透老师或同学的感受，让被表扬的孩子体验到一种幸福感，同时也能激发其他同学急切想获得这种幸福感的动力。二是赞美的语言要让每个孩子都能“听”到，而且还能得到强化。为了达到这一目的，我在黑板的一角设立了一个“精彩栏”，专门记录孩子的好习惯。这样无论先到校的孩子，还是后到校的孩子都有机会看到，都知道该怎样做。记录的“赞美语言”可以在精彩栏中保留一天，孩子们有意无意地“温故”好多遍，可以更好地强化他们的好习惯。

　　小组捆绑式评价

　　小组捆绑式评价，多数老师都用过，可我经常听到的却是老师们的抱怨声——要么学生根本不在乎，致使评价形同虚设，总不能达到预期效果;要么组与组之间故意互相扣分，或是组与组之间联手，搞一些小动作，致使学生之间关系紧张。其实，如果真的走到这一步，多半是老师操作不当引发的。小组捆绑式评价在操作中一定要讲究科学性。

　　(1)分组有讲究

　　因为小组捆绑式评价实施的前提是公平竞争，所以分组时老师要考虑到各种力量的均衡，组员性格特长的互补和相容。

　　(2)人员定期调换

　　老师要根据小组的发展情况，有目的地定期调换个别组员甚至是组长，以保证小组间平衡的竞争力。否则，毫无悬念的竞争有名无实，达不到评价的目的。

　　(3)规则要科学

　　捆绑式评价要以激发学生的进取心和责任感为出发点，以促进小组成员之间互帮互助为目的，尤其以能让优秀生最大限度地帮助后进生为重点。就拿我所教的数学学科来说吧，我规定：作业全对的可以给小组加一分，主动做思考题，每做对一题加一分。这两条是为优秀生考虑的，对于后进生，通常这两条得分的几率很小。为此，我增加了一条这样的规定：根据后进生进步的幅度给小组奖励，可依据对题率依次奖励3分、2分、1分。这样每个成员都有机会为小组挣分，每个人都是小组获胜的主力军。为了改掉个别学生订正作业拖拉的毛病，我加了这样一条规定：订正作业最快的小组可以依次加3分、2分、1分，这样小组成员之间就会互帮互助，激发他们的责任感。

　　周末，累计分数，然后根据分数高低依次排列出各组的等次：A+、A、B+、B……并记于学期小组排行榜中(注意：排行榜中要记录各小组每周、每月、每学期竞争的全过程)。

　　周周竞争课代表

　　孩子懒散、拖拉，经常不做作业，这些现象每班都有，也是老师们不得不面对的头疼问题。批评，罚写，找家长……老师们十八般武艺都试过，结果孩子们更逆反。我解决此问题的方法是“周周竞争课代表”，这种方法能真正促使学生在内因上起变化。

　　根据学习情况把孩子分为八个大组，学习水平相当的孩子分在一起(因为实力相当的孩子在一起，才有竞争的欲望)。经常不写作业、学习暂时落后的孩子自然也分在一起。根据实际情况与学生商量决定一些规则，比如：作业全对加一星，等次是“优”的加一星，自觉做思考题，每做对一题加三星。一周一累计(课代表负责记录)，每组内星星数最多的同学就名正言顺地成为下一周的课代表，发喜报一张，期末比比谁得的喜报最多。

　　这一招能充分调动起大家的积极性，因为一周一累计，机会很多，一组最多八个学生，而且他们实力相当，几乎人人都有这个机会。尤其是那些暂时落后的孩子，他们从没想到“课代表”这一光荣职务会落在自己身上。他们回家把“喜报”呈现给父母看时的自豪，以及家长看时的喜悦，这些无形中都是对孩子的激励。在我们班，孩子们竞争得相当激烈，不写作业的现象几乎绝迹，家长们也反映孩子学习的积极性越来越高。