读《建设理想课堂》有感

　　在以往的教学中，我经常感到很疲惫也很吃力，为调皮的学生发愁，为不爱学习的学生大伤脑筋。我感觉自己也很用心，却为什么不能换取学生的“心”呢？读了陈大伟老师的建设理想课堂中学习幸福生活这节，让我更深刻地了解了学生学习的意义。什么是学生？学生到课堂上学什么？学生在课堂上干什么？这些最简单的问题，自己却没有深刻地思考过。—学习生存，学习生活。

　　什么是生存最需要的？什么是生命最重要的？

　　现实是整个人生的组成部分，未来是有一个个现实组成的，今天的幸福是未来的基础，也是人生幸福的部分。就算要追求未来的幸福，随着时代的发展，未来的幸福也必须建立在终身学习的基础上。可以说对学习的愉快感受和体验是未来幸福生活的保证。如果仅仅为了未来，今天把学习的动机和积极性都丢失了，学生的未来很难幸福。所以，我们需要关注学生现实的幸福状态。

　　作为小学教师，尽管我们难以改变大的社会环境，但我们自己的课堂上，在我们的学校中，我们可以追求“让学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家。”—“蹦蹦跳跳上学”是他们对学校充满期望，生活有激情，有活力；“高高兴兴回家”是他们在学校里。在课堂上快乐幸福，有成长，有进步。

　　“让学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家”孕育着未来，孕育着希望。

　　陈大伟老师也提出了追求有效教学的理念，真正的有效学习有何而来？我们一直思考和实践着。在思考如何有效教学的时候，我认为我们要认真分析学生怎样学的最好。

　　当学生有兴趣时，他们学的最好；当学生的身心处于最佳状态时，他们学的最好；当所学内容能够用多种形式来呈现时，他们学的最好；当学生遭遇理智的挑战时，他们学的最好；当学生发现知识的个人意义时，他们学的最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学的最好；当学生能被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学的最好……

　　在音乐课中我认为要培养学生自主学习音乐的能力，给学生空间，让他们自己往前走；给学生条件，让他们自己去锻炼；给学生时间，让他们自己安排；给学生问题让他们自己去寻找答案；给学生节奏，让他们自己去发挥。只有充分的相信学生、信任学生，才能实现理想的教学课堂。

　　虽然在现实的课堂中，很难一下子做到充分的相信学生，但我们至少知道学生什么时候学的最好；什么时候他们最想学，相信我们有的放矢的循序渐进，总有一天我们会享受“生本”的快乐，教学的幸福。因为，我们已经在路上。

　　作为音乐教师，课堂纪律是我们一直比较头疼的问题：管的严了，缺少宽松、愉悦的教学环境；管的松了，学生的行为肆无忌惮；读了课堂纪律的意义一节，我受益匪浅。首先要严格要求，但不能管死了。严格要求是教师对教学、对学生负责任的基本表现。但严格应有度，不一定要举手投足整齐划一，课堂毕竟不是军营，也不能成为军营。其次是充满活力，但不是混乱的不能控制。自由的是思想，需要约束的是行为，充满活力中的“活”是思想活、思维活。在思想和思维活起来后，是把学生思想的内容、思维的方向引导到教学内容中来。当大多数学生思想和思维都在教学内容上活起来时，课堂上就是热烈而不是混乱了。相反，如果不是思想和思维的活，而是行为上的乱糟糟，那就需要花大功夫整顿纪律来了。第三是彼此尊重。思想和思维活起来后，接下来的问题就是都有观点，都想表达和发言，热烈固然可喜，但过度以后就会导致你不听我的，我不管你的，只有自己参与和表达，缺乏接受和倾听。因为缺乏接受和倾听，成长和进步就会成为一句空话。纪律本身是协调自己和他人关系的一种规范和适度的强制。作为一种手段和过程，纪律实际上在要求约束自己，成就他人。

　　那怎样进行有效的课堂纪律管理呢？用好课吸引学生遵守；树立遵守纪律的榜样；让学生分享老师纪律管理时的情感；走到学生身边去，使学生产生纪律需求。