《小学综合实践活动指导》读后感 |
| 所属栏目: 教师个人计划总结 更新时间:2024-01-12 点击次数:
次 |
来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
| 作者阐述的主要问题、阐明的主要观点 |
| 本书分为三大部分。第一部分主要探讨综合实践活动课程的基本概念、价值追求，以及综合实践活动课程的设计、实施、评价问题，方便读者从整体上了解和把握综合实践活动课程的基本问题。第二部分主要探讨综合实践活动课程的四大领域，介绍课程的构成要素和开发策略，为综合实践活动课程的各领域提供完整的实施策略。第三部分主要涉及综合实践活动的课程管理和指导问题，探讨综合实践活动课程的管理和保障，阐述教师在活动过程中的指导策略。 |
| 读书心得（结合自己教育教学工作、学习、生活等） |
著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。当然，放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如帮助解决立项后的操作上的难题；有的时候作用则显得弱些，如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时的老师，则起辅助作用，也就可以“退居二线”了。
脱离“动”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“动”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活动的实践性是难以真正体现的，何谈培养学生创新精神和实践能力，发展学生的综合素质。课程与教学回到学生“说”与“动”的统一中，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。对解决综合实践活动课中存在的脱离实践的问题是大有裨益的，有利于逐步形成学生善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识，让课程落在实处！这也是传统的课程所缺少的，真正体现了综合实践活动课程的价值！
是啊，以前我们的老师总是喜欢走在前面，牵着学生的手，小心翼翼地带领学生向前。而综合实践活动课程却对老师提出了更高的要求，要求老师从幕前策划撤到幕后参谋，把学生推向前台，教师只是远远地站在学生旁边，时而举起手中的火把，让学生借着他的火光不断地摸索。
总之，“教师既不能‘教’综合实践活动，也不能推卸指导的责任，放任学生，应把自己的有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。 |
来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
|
|
|
