浅谈多媒体技术在幼儿园科学教育中的作用

摘要：

传统的科学教育已不能满足幼儿的发展需要，只有转变观念，采用灵活、多样的形式，重视探索过程，才能使幼儿得到真正的发展和提高。在幼儿科学教育中，采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性、互动性，能起到很大的作用。关键词：科学教育 多媒体技术

正文：我们知道，科学教育与科学的发展是同步进行的，科学素质是现代社会的公民和新世纪人才必备的素质之一，在幼儿园《新纲要》精神的贯彻和园本化课程的推进探索中，我们也更进一步的意识到：传统的科学教育已不能满足幼儿的发展需要，只有转变观念，采用灵活、多样的形式，重视探索过程，做一个“热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者”，才能引导孩子学会探索、学会学习、学会合作、学会思考……才能使幼儿得到真正的发展和提高。

多媒体技术就是运用多种现代化手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，它可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿科学教育中，采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性、互动性，能起到很大的作用。一、运用多媒体开展教育活动，激发幼儿探索兴趣

兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力， 幼儿只有对感知的事物和现象产生浓厚兴趣，才能激发他们的积极性，促使其主动地探求知识，学习技能。3－6岁的幼儿思维直观、形象，需要有具体的事物感知，所以在设计课件时，画面必须生动形象、动态逼真、声音优美、过程制作合理、科学、规范，符合幼儿的发展水平和认识规律，以便提高幼儿对科学活动的兴趣和主动参与的能力。为了使认识的事物动态逼真，画面生动形象，我在课件制作中不断探索，改变以前一直用事物的移动来显示动态，而采用用移动背景来显示动态。如在《蒲公英的旅行》的制作中，蒲公英飘啊飘，飘过了高山、大河等很多地方，我就把这些背景组合成一幅长长的画面，用移动背景来显示蒲公英的飘动。由于画面给他们留下了很深的印象，幼儿在活动中注意力集中，兴趣提高了，思考问题时思维活跃，主动参与的能力提高了。又如在引导幼儿认识竹笋的活动中，由于环境限制，现实生活中无法给予幼儿亲自走入竹林、认识竹笋这样的条件。我就搜集相关科学片，在活动时进行播放，将幼儿引入幽幽绿绿的竹林“实景”中。幼儿看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹笋，幼儿迫切想了解、想探究竹笋到底是怎样的呢？随后，将事先准备好的竹笋让充分感知，幼儿在自己动手摸摸、捏捏、看看、尝尝的过程中，了解了竹笋外形特征、用途，学到了剥竹笋的技能，整个活动幼儿都兴趣盎然，更加激发了幼儿对自然界的关注和热爱。在实践中，我充分认识到：要让幼儿积极主动参与科学活动，兴趣的培养尤为重要。有了对科学活动的兴趣，才会有主动参与的意识与行为，只有师生、人机——整个教学环境和谐、统一，才能充分发挥人机的交互作用，从根本意义上激发幼儿的兴趣，并积极、主动地投入活动，养成自主学习的习惯。

二、运用多媒体再现事物发展过程，激发幼儿观察情趣在科学教育活动中，要求幼儿观察的内容很多，比如，我们要让儿童感知树叶的多种多样，就要带领儿童采集、感知、观察各种各样的树叶：各种颜色、各种形状、各种大小、各种气味……儿童在感知这些树叶的过程中，就能获取丰富而具体的科学经验。这是看树叶的图画或听教师讲解所不能比拟的。但有些内容需要观察的时间很长，如“植物的生长”，受时间上的限制，幼儿的观察是随机的，构建的知识是零碎的、松散的，教师也只能组织幼儿随机地观察，不能在一次活动中真实、完整地展现植物的演变过程，这对幼儿建立完整的知识体系有很大的影响。借助多媒体技术，可以把这些知识点完整地串联起来。为了让幼儿切实感受到植物的生长变化，我们和幼儿一起亲自栽种，并把植物生长变化的过程用相机拍摄下来。在引导幼儿自己照料、观察种子变化的基础上，再和幼儿一起讨论植物生长过程中发现的问题。以往，孩子虽然亲自参与了种植、观察种子生长的活动，但在讨论时，由于经过一段较长的时间后，幼儿对以前所观察到内容的已经模糊，有些已不能够清晰回忆。于是，我就把植物生长变化的照片制作成powerpoint，展示给幼儿看，帮助幼儿回忆自己种植植物每一时间段的情况，加深了幼儿的观察印象。通过活动使幼儿对植物的演变过程有了系统的了解，帮助他们建立了完整、正确的认知结构。

又如《宝宝从哪里来》，幼儿对自己的出生充满了新奇，迫切想知道到底是怎么回事。但传统的教学只是一味的说教、讲解，教师难以用语言表达，幼儿听得更是一知半解，强烈的好奇心、求知欲得不到满足。通过软件的制作，将宝宝在妈妈肚子里的大环境设计好，然后用两颗种子相遇——粗浅轮廓——五官——手脚——毛发——吮吸等一系列的胎儿形象，具体生动地展现在画面上，使幼儿有具体的事物可以感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。三、合理选择内容，帮助幼儿释疑解难

科技的发展，给教育带来了前所未有的伸展空间，但并不是每个活动都适合多媒体教学，所以多媒体教学内容的选择、设计必须按照教学的需要，教学目的的需要，为解决教学中的重点和难点，特别是难点，力求多媒体发挥最大的效能。如在《可爱的小蝌蚪》这一活动中，小朋友在观察小蝌蚪的基础上，对它的外部特征和生活习性产生了极大的兴趣，但蝌蚪形态小，身体的特征用肉眼难以观察清楚，给幼儿的观察带来了一定的难度。为了突破这个难点，借助多媒体，我把小蝌蚪放大近五十倍，让幼儿清楚地观察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圆圆的并不是蝌蚪的脑袋，而是它的头和身体，它们是连在一起的一个整体，其中眼睛前面是头，后面是身体。幼儿一个个睁大眼睛，看得那么认真、仔细，有效地解决和突破了教学中的难点，满足了幼儿的兴趣和求知欲。又如在大班科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术，将食物从口腔进入到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称，通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本抽象的内容变得直观易懂。通过实践发现，多媒体技术在科学教育活动应用范围上有一定的局限性，并不是每个科学活动都适合运用多媒体。因此，在选材时，我们必须选择其它媒体不能达到，而只有多媒体才能达到目标的题材，帮幼儿释疑解难，这样来充分展露多媒体的优越性。

四、及时反馈信息，激发幼儿的探索欲望在信息科技高速发展的今天，素质教育成了当前教育改革的主题，素质教育中人格的完善，能力的培养是至关重要的。在幼儿期，如果孩子的探索欲望和创新能力被得到充分地挖掘及培养，那么将使素质教育迈出可喜的一步，对幼儿来说，将是终生受益的。随着现代化教育技术的普及，多媒体教学已进入普通的课堂教学之中，多媒体辅助教学其本身的特点（非线性、集成性、交互性）就给教学的设计带来了很大的能动性，教师可以根据其中不同的交互方式，设计一个个玄关，并设计好反馈，让幼儿自已去发现、探索。如“可爱的小兔”中，喂食这一环节里，我设计了一个互动环节，画面上一排小兔，一排食物，幼儿可以根据已知的经验，一个个移上去喂，小兔喜欢吃的可以停在那儿不返回，不喜欢吃的随便怎么喂也会退回原位。这样一来，幼儿通过自己的探索，知道了小兔喜欢吃什么，不喜欢吃什么，发现平常观察不到的米糠、豆渣原来小兔也喜欢吃，这一发现使他们欣喜若狂，因为这是通过他们的实践、摸索得出的结论。然后通过电脑博士的一番话引起幼儿的思考：“在你的生活中，有没有发现奇妙的事情？”，“让我们一起去发现、探索自然，寻找更加奇妙的东西，好吗？”------这就充分调动了幼儿的好奇心，增强了幼儿探索的欲望，同时培养了幼儿的创新精神，因为探索本身就是一个创新的过程。

随着多媒体技术实践和理论的深入研讨，使我对教育技术的概念和本质有了更深入的了解，认识到多媒体只是幼儿认知的工具，在活动过程中起到中介作用。今后，我将在怎样利用多媒体新颖的教学手段优化科学教育过程，加强教师与幼儿之间的交流，体现教师、多媒体、幼儿之间的相互作用，提高幼儿的综合能力方面进行进一步探索与实践。参阅主要文献

《幼儿科学教育》，2000年北师大出版社出版， 刘占兰主编《从理念到行为》——幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南 江苏少年儿童出版