一节英语课的思索

　　对于班级的“亢奋”分子们，我从来就不敢怠慢，上课稍微上得没有意思，就表现出极大的反应来，有的故意接老师的话茬，就象是一个个“扩音器”，盲目地乱喊乱叫，要么把自己的声音再加以艺术化，配上阴阳怪调，常常逼得我“破口大骂”；还有一部分人生活在自己的“套子”里，无论外面的世界多么精彩，都是那种“看破红尘”的神态，眼皮都懒得抬一下，每天都在用双手编织着自己的梦想，我把这些人成为“消极分子”。为了能够镇压住班级的“亢奋分子”和少数的“消极分子”，我也没少制作“镇压武器”，今天买来卡片和毛笔，挥笔写上几个漂亮的单词，用来复习单词；明天又买来学生喜欢的粘贴画，奖励给那些表现优秀的学生；后天又弄出几个新游戏，来吸引他们积极参与课堂，但是效果一直不尽人意。每次下课我都是拖着疲惫的身体勉强走出来，身后的“亢奋分子”和“消极分子”们用胜利的目光和狂叫声欢送我的离开。“敌人”的队伍虽然很强大，但是终有一天我会战胜你们这些“小鬼”的。

　　经过几天的冥思苦想后，我终于设计出了一套自认为比较满意的“战略方案”。为了满足学生的好胜心理，我决定今天把课堂变成一次擂台赛，为了保证比赛的公平性，也为了保证比赛能够真正达到学生主动学习、积极思索、互帮互助的的效果，我从课前准备、课堂纪律、课堂发言、互助情况、书写情况加以评价，上课时随时评价、随时打分。当我把评价的内容写在黑板上时，学生们瞪大眼睛用他们并不是很熟练地汉语认真地读起来，接下来开始互相监督起来，课前已经进入了“备战”的状态。看到他们这么紧张的神情，我的心里偷着乐了起来，小样的，你们也有紧张的时候。

　　上课的铃声就象是冲锋的号角一样响起来了。学生们将近30双眼睛齐刷刷地看着我，这么明亮，这么叫人欣慰。在他们目光下，我倒是觉得有些不适应，感觉自己象个新来的学生，即将接受老师和同学们的审问一样。开始上课了，当我拿出事先准备好的图片问他们问题时，全班没有一个不举手的，回答得也非常正确，声音也很洪亮。没想到我的学生还是非常聪明非常可爱的。师生之间的交流很愉快很默契，我由刚开始的高兴变得有些兴奋起来，举起另外一个图卡竟忘了该问什么了，我灵机一动，问：“这回你们之间互相问答，怎么样？”这回的发言权落在他们手里，他们把以前学过的、在课外学到的知识都搬到课堂上，有的学生为了争论对错弄得脸红脖子粗的。开始练习读课文了，那些成绩一直很差象黄思铭这样的学生，逃不过小组其他成员的手心，四个或五个人一起教，想淘气都没有时间。一节课就是在这种互相争论、互相监督、互相帮助中结束的，课后我把每个组的得分都写了出来，并在小组栏里贴上了红旗。这回从班级走出来的感觉不一样，背后没有胜利的目光，没有胜利的狂叫，而是无休止的争论的声音。

　　常常有老师抱怨，说现在的学生越来越不听话，越来越不好管也越来越笨，但是一位专家说过，根据人类进化的原理，人只会越来越聪明，越来越有思想。学生淘气、调皮、捣蛋，正说明你的课堂没有满足他们的好奇心，没有满足他们的想动起来的欲望。记得我看了一篇文章，说一位名教师上的一节公开课非常成功，有人问他，你准备这节课用了很长时间吧？他说，我一生都在准备这节课，但是这节课备课我只用了20分钟。不要总是埋怨学生，好好反省一下自己，你今天为自己充电了吗？你今天为了学生做了什么？你今天认真备课了吗？你今天反省自己了吗？