初中英语课堂小组活动案例研究

　　为了培养学生的小组合作能力，我将全班分成7个小组，每个小组有7或8个成员，教师确定小组成员名单，按照“组内异质，组间同质”的原则，每组成员比例为“两个好生，四个中等生，两个学困生”。小组成员将桌椅排放在一起形成一个团队。

　　一、小组活动设计原则：

　　小组成员各司其职，相互配合完成。每个小组成员都被分配不同的任务，最后由组长总结发言。适合教师布置任务较多、难度较大的报告环节。可培养学生的组织能力和概括能力。

　　二、小组活动设计目的：

　　本课内容分散且冗长，如果按照传统的模式去上，势必要花上两节课甚至更多的时间，且相对枯燥。因此，采用了集中---分散---分享的方法，做到资源的共享。

　　三、教学步骤：

　　1. 教师分析课文，为学生扫清生词和理解上的障碍。

　　2. 分组，确定组员和组长，安排座位。

　　3. 让组长抽签决定对这篇文章中的任意一段进行分析，每段有两个小组负责，更具比较性。

　　4. 教师说明要求。( 每个小组对文章进行如下处理---设计T-F题型;设计Answer the questions题型;设计排序题型;设计cloze 题型;用一句话概括文章的内涵)

　　5. 组长分工，让每位学生任意选择一个题型进行设计。(由于T-F题型和Answer the questions题型相对简单，自然会落入学困生的手里，而排序和cloze题型要求有一定的提高，中等生会比较乐意参与，至于最后一个概括文章内涵对学生的要求较高，要求学生具备一定的理解和概括能力，因此需要好学生的参与才能顺利完成。)

　　6. 两两小组进行比赛，组长负责将小组的成果进行汇报，此时组长的身份是一名小教师。比赛两两之间哪个小组更胜一筹。(全体师生一起参与回答学生刚才设计的问题，将老师的权力完全下放给学生。)

　　7. 教师对学生设计问题中的缺憾进行补充，总结，并一起得出“文章的内涵”这一结论。

　　四、总结反思

　　英语阅读课上组织小组活动，目的是给每一个学生创造应用和练习英语的机会，提高学生的语言阅读与运用能力。为使每一个学生都能够参与其中，教师需要设计难度合适的活动，并对学生进行引导和帮助。本课与其他的阅读课相比，它的特殊性在于文章内容很长且无相关性。若一篇一篇精读，需要耗费较多时间，使一部分学生丧失注意力。其实细看文章内容，它比较符合学生的兴趣且难易适中,加之教师在布置任务前已经事先引导学生理解，因此完全可以采用让学生自主学习的方法。

　　在整个学习讨论过程中，教师的作用是监督、协调小组活动并控制时间和进度。小组活动结束后，教师要做的是检查学生对所学习内容的掌握程度，查缺补漏、强调重点。这样不仅可以使学生的知识系统化，还可以教给学生阅读方法和技巧，提高他们的阅读能力和理解能力，激发他们的兴趣及表现欲。同时由于每个学生根据实际情况，都有相应的任务，确保了全体学生的参与性。

　　总之，利用小组活动进行阅读教学是一种灵活多样、省时高效的教学形式，它可以提高学习成绩、激发学习动机、增加学习时间、提高自信心，学生还可利用已有的语言知识和技能相互交流，而且在交流中又会有意识无意识地获得新的语言知识，使自己的语言能力得到积累和提高。加之是由学生替代了老师的角色，让学生产生新鲜感，提高了学习的兴趣与效率。

　　与此同时，利用小组活动进行阅读教学也为教师提供了辅导差生的机会。在小组讨论时，教师拥有相对的自由和时间，在监控全体学生的同时可以兼顾到对学困生进行额外的帮助和有针对性的指导。让学困生因获得满足感而提高学习英语的兴趣。这样，教师的作用可以得到充分发挥，真正地做到因材施教。