学校第一学期工作总结

  （一）学生管理工作理念与时俱进。
         在暑假校干读书会后，学生管理工作理念在学校整体工作思路指导之下，与时俱进有了大的发展。
        学校在学生管理中新的工作理念是：学校实施大德育运作机制，充分发挥学校、家庭、社会的德育功能，形成德育合力，实现三维德育育人模式。在学生管理上，完善以学校职能部门和团委、学生会职能部门为指导主体，以全体师生为操作主体，班主任为班教育组管理核心，以“全员管理、全面管理、全程管理”的“三全管理”和“自我管理、自我约束、自我服务、自我教育”的“四自管理”融合为方法，以“学会求知、学会共处、学会做事、学会做人”的“四会教育”为内容，以“学会走路”为养成教育的切入点，促进学生个性和谐发展并学会“情绪控制”为目标的管理模式。
        在学生管理理念中，改进的新内容有两处
        第一处是添加了“学校大德育运作机制”，我们学校大德育运作机制主要包含三层意思。第一层是指学校在学生德育中充分发挥学校、家庭、社会的德育功能，形成德育合力，实现三维德育育人模式。社会德育功能主要体现在假期学生的社会德育实践，通过学生旅游，做工，跟家长上一天班，社区义务劳动等不同角色体验，感受社会，促进学生社会道德的形成。家庭德育功能首先体现在学校通过建立学校家长委员会和班级家长委员会，办好家长学校，使学生家长有机会参与学校德育管理并为之献计献策；其次是通过《谈话》手册，让家长感知学生思想进步，提出学生成长目标，并做好相应的鼓励指导。学校德育功能的实施是科学有序全方位进行的。第二层是指在学校德育中的全员育人机制，学校德育不是一个部门来做，而是学校所有部门共同的课题，学校无小事，事事有教育，是全体教职工的工作。班级德育工作不单单是班主任来做，在班级工作中单凭一个人的力量是远远不够的，每一个时间段都有教师自己的管理责任和德育内容，任何的科任教师课堂管理不作为都是一种失职。第三层形成大德育体系，就要保证德育各要素的全面推进。我们认为认为德育应当包括道德教育、思想教育、政治教育、法纪教育、心理教育和网络文明教育。
        第二处是“班主任为班教育组管理核心”。班主任为班教育组管理核心包含的含义有两层，第一层是班主任是班级管理的核心，是班级管理的直接责任人。学校层面对学生的管理要通过班主任来落实，将班主任推到学生面前是政教处、团委、教务处等所有职能部门共同的任务。让班主任去干，班级才能管好。其它任何层面的管理都是对班主任的指导帮助，同时也是对班主任管理的监测和评价。只要学生在校，不论班主任是否在校、在场其班级管理的主要责任都在班主任。只要学生在校，班主任没有真正意义上的假期。规范班主任班级管理机制，首先要强化这种意识。所以，我们强调班主任任何时候都不要再将管理的责任推给值班人员。第二层是班主任是班教育组的核心，要组织班教育组中的老师制定班级发展计划，制定班级学习目标，商讨具体落实措施，并监督落实班级发展战略，以促进班级形成良好的班风和学风，为学生创设良好的学习生活环境，促进学生全面发展，落实全员育人，实现和谐班级目标。
        第三处是“以‘学会走路’为养成教育的切入点”。学生的养成教育要从学生学会做人开始；学生学会做人，要从学会尊重他人开始。原先在学校的校园我们经常看到这种现象：学生集体横排而行，或者打闹奔跑，遇到老师，没有礼让教师先行，更有甚者，奔跑者对于教师对于同学形成冲撞，造成伤害。为教育学生尊重他人，我们开展了“学会做人，从学会走路开始的养成教育活动”。各班级采取不同的形式，有辩论会，讨论会，情景剧。在各班充分酝酿讨论的基础上，学校组织了“学会做人，从学会走路开始”的情景剧大赛。
        （二）本学期开展的主要工作
        1、暑期班主任读书会召开。
        在暑期班主任读书会上，全体班主任共同学习了暑期校干读书会学生管理部分内容，充分理解了学校提出的学生管理系统的口号“让班主任去干”。“让班主任去干”进一步明确了班主任是班级工作的核心，也是班级工作的直接责任人。学校层面对学生的管理要通过班主任来落实，班主任的担子重了。通过暑期班主任读书会，班主任们对于学生管理思路明确了，对于班级管理有了明确的思路，从今学期来看，各项工作有了跨越式进步。
        2、常规养成——卫生工作、防微杜渐、卓有成效。
        学校卫生工作是学校的脸面，是学校学生管理水平的体现，是学生生活学习环境的评价，因此，做好学校卫生工作意义深远。
        政教处在工作设计中 坚持 两条线并重的原则，一是班主任队伍二是学生队伍。对于班主任要求做到教育检查班级同学不允许连续犯两次同样错误，因此，在卫生工作中出现卫生责任区未打扫，或者打扫标准明显不高的情况，政教处检查通报到班级，班主任在下一时间段卫生整理时间要检查学生整理情况并汇报政教处。这一个改变，明确了班主任责任，使班主任进入到管理的一线，掌握了真实情况，养成了说道做到的工作作风。对学生要求做到“按点做事”，在规定的时间内完成规定的动作，每天坚持做到“三捡一清理”三捡：早读前、下午第一节课前、晚自习第一节课前各捡拾垃圾一次。一清理：每天早饭后彻底清理一次卫生。明确了值日生值日明确不作为，就是故意违纪认识，要受到学校的纪律处分。这项措施使得全体学生责任心加强，集体主义加强，能够按照学校要求做好卫生工作。
            政教处坚持卫生工作防微杜渐。在平时工作中加大了检查监督反馈检查的力度，在卫生检查中也是坚持两条线并重的原则，一是学生会值周班，二是加强了分管干部自身的检察监督力度。每天学生会成员都要对校园内的卫生清理情况做全面检查，检查结果及时反馈到政教处和班级，学生能及时整改的学生整改。贾主任坚持每天巡查校园一次，尤其是校园内的重点区域如：各教学楼上的的工具箱周围、综合楼、南北两个广场等。在工作中坚持原则杜绝老好人现象，发现问题后与班主任一起下手进行整改。在工作中注重了对班主任老师的帮扶力度，例如秋天落叶较多，学生在有限的时间内完不成清理任务，我及时联系临时工，联系车辆进行协助整理。对一些薄弱班级，贾主任亲自靠到他们的卫生区、教室协助班主任教育学生，整理卫生。加强了对校园内卫生死角的清理整改力度，重点放在家属院生活区、学生宿舍楼、餐厅周围。加强了临时工的管理。现在有厕所清理工两名，校园环境卫生清理人员一名同时负责办公楼的卫生。在本学期的工作中，加强了与他们的交流，融洽了关系，经常靠到现场与他们一起进行现场办公。
 

        3、常规养成——宿舍管理，以人为本，大胆创新，成绩卓越
    宿舍管理一直是我们学生管理的大难题，宿舍卫生差，学生秩序差，外出上网多是困扰学生管理的难题。政教处领导在宿舍卫生方面采取了同校园卫生相同的管理思路，效果明显，已经形成宿舍个性化设计和良好的卫生面貌。对于学生休息秩序差和学生外出上网，在本学期，政教处首先改革请假制度，所有请假的学生先由班主任签字，然后到政教处审核。审核后核发两个请假卡，学生将其中一个请假卡放于桌面，教师上课或者坐班之前，首先点名，有书桌就要有人或者要有卡，否则教师不能开课，需要立即汇报值班室，值班室进行核对。这一项改革制度杜绝了学生上课以及自习期间的外出上网的现象。
我们学校原先的宿舍点名制度是宿舍长点名签到，点名时秩序较乱。今学期，我们改为宿舍点名由值班教师进入宿舍，政教处领导考虑到学生在休息前的洗刷时间较短，首先推迟了学生从下晚自习到休息之间的时间，由原来的25分钟延长为35分钟。这样要求学生在教师进入宿舍点名前必须上床脱衣休息，但是门要开，灯要亮。教师进入宿舍点名时，每一个床铺要么有人，要么有请假卡。对于空床，要立即汇报值班管理人员，通过班主任立即通知家长。教师点完名后，熄灯并要求学生关门休息。这一项改革保证了午晚休期间的学生一个不缺在宿舍休息。
         对于晚休后个别学生的爬楼外出现象，学校特别安排了班主任晚上11：00到凌晨2：00的值班，进行校园巡查，检查上网学生。第二天早晨，学校安排班主任值班，进行校园晨检，检查可能的上网回来的学生。通过本学期的运行来看，时至今日，有效的防止学生外出进入网吧，我们已经能够从面上保证学生在校期间无外出上网学生。
        4、教职工值班——领导示范，尽职尽责，同心同德，效果显著。
        在今年的值班工作中，校级领导带头值班。每个校级领导每人值班一周，每天24小时在校，晚上在各自办公室值班，轮流值班。主要是监督值班小组的值班，抽查板块教学，学生管理，食堂饭菜质量和卫生管理，接待来人来访，处理学校重要工作，代表学校处理突发性事件。对于校级领导值班工作教职工看在眼里，记在心里，用行动来支持学校工作。我们现行的教职工值班有两名领导和五名教职工组成。人员与原先相比减少近半。在现在的值班工作中，领导和教职工上班迟到的少了，提前离岗基本没了。原先的值班点名制度改革后由值班领导进行教职工点名，这项改革实施后，点名制度落到了实处，教职工出勤情况有了很大改观，杜绝了教职工旷岗，强化了教职工纪律意识，为保障教学起到积极的作用。教职工值班责任意识强了，工作干劲大了，对于值班中的工作真抓实干，效果良好。例如：教职工值班检查学生迟到，宿舍晚休等，大胆管理，及时记录，及时反馈处理，为学生良好秩序的建立起到了积极作用。
        5、开展了以“学会走路”为切入点的养成教育。
        政教处设计了“学会做人，从学会走路开始”的情景剧大赛，通过初赛选出部分优秀班级，在学校进行了展演。通过生动的情景剧，学生们认识到对与错，是与非，开始反思自己的不足，并且在会后班级开展的大讨论中各抒己见，展开了批评与自我批评。通过讨论，同学们深化了认识，强化了自己走路过程中礼让他人的意识，在走路中尊重他人，是学生们学会做人的良好开端。现在学生们的走路行为文明有序，走路礼让基本成型。
        6、课外大活动——传统活动做主流。
   我们来分析一下德育得以发展壮大的基础条件，德育过程是对思想品德的形成和发展过程的调节与控制. 学生德育的良性发展可以节约我们外加的德育过程。在这里关键是学生的情绪健康，心理健康，也只有健康的心理，健康的情绪，才可以以正常的道德观念来对待外界的他人和事物。因此学生良好的情绪，健康的心理是德育过程良性发展的基础，而良好的情绪，健康的心理是在团队活动中来调节和实现的。学校的课外活动是锻炼身体的，更是锻炼学生心理健康的好的方式（这里指的活动是广义的，不仅仅局限于跑步练拳等个体活动，更多的是团队的游戏活动）。在大活动中，我们设计了贴树皮，扔沙包，击鼓传花，团队毽子等传统活动，这些传统的活动教会了学生合作，放松了学生绷紧的大脑，促进了同学之间的交流，促进了学生的心理健康。活动虽然简单但是意义重大。每当到课外活动时，校园里欢声笑语，歌声不绝，有一个学生说：“拿起了沙包，我好像又回到了天真烂漫的童年，这种感觉真的很好！”
          我们对于学校德育的实效性的思考，学校德育要以活动为载体，在活动中育人，在活动中促进学生身心健康，“动”是自然的交流，是开放社会的要求，是“要我成长”变为“我要成长”的最有效方式；学校德育要讲求落实，说教对于德育工作落实效率很差，单纯“说教”的德育落实率我认为不足5%。落实是有效推进学校德育工作的有力保障，“说到做到”的德育工作者的工作作风，是德育工作实效性的保障。在活动中学会交往，接纳他人；珍惜友谊，学会合作；不骄不躁，承受失败；勇于开拓，承担责任。我们学校开展的课外大活动正是为了学生健康的情绪和心理而开设的，在大活动中学生们锻炼了身心，为学生学习和成长奠定了良好的基础。
        7、全员育人——落实深化。
        全员育人是学校德育工作有效提升的保障，本学年政教处大力推进全员育人导师制的实施，政教处改变了家校交流手册《谈话》的填写方式，由原来的班主任负责填写交流，改为学生导师负责填写交流，这样加强了教师与学生以及家长的交流，增强了课任教师的德育意识。政教处定期组织检查交流手册的填写情况，并记录教职工考核成绩，有效地促进了这项工作的落实。政教处和值班领导加强了课堂抽查，对于学生上课睡觉，做小动作等违纪情况，教师不管理的进行记录通报，量化记入教职工量化考评。通过宣传帮助，和量化考核，现在较好的改变了任课教师“只管教，不管学，只管上课，不管学生”的局面，学生上课秩序良好，学风浓厚。   
8、班主任家访——有序开展。
班主任家访是其他方式所无法替代的家校交流方式。虽然班主任工作较忙，但是我们的班主任按照实际要求开展了家访活动。班主任通过与学生和家长的沟通既增进了师生感情，又必然会转化成教学成果。
 

9、探讨班主任管理建模活动——启动之后，效果较好。
政教处通过班主任座谈，班级操作实验、已经初步示范形成迟到学生教育、学生教室卫生保持、班级活动课等基本模式，现在政教处正在整合准备推广。以学生教室卫生保持为例看一下基本模式。
时间模式：
集中垃圾外运时间晚自习后，晚休前。
打扫教室拖地时间晚自习后，晚休前；上午第五节后，午休前。
保持模式：
教师讲解班级卫生保持模式，并划分每个人的责任区。
 对于教室中的垃圾，第一次班主任拾起，第二次责任人拾起，第三次责任人拾起并主动承担一次班级任务。以后出现做出书面检讨或者在上课前唱一首歌，以活跃班级气氛。
10、班主任工作——责任心强了，奉献精神强了，管理效果突出了。
班主任班级管理核心地位确立后，班主任有了明确的管理评价，在班级管理中大胆管理，工作热情空前高涨，班级各项工作有效推进，班级面貌有了较大提高。
在今年的新生军训中，班主任老师起在学生的前面，休息在同学们的后面，为了同学们的成长一直奔波。许丽娜老师、李晓双老师、胡春海老师、陈素艳老师身体累病了，但他们没有请假，抽空闲时间打吊瓶，拔下吊针就上训练场，没耽误一天训练指导。同学们的衣服破了，我们的许多男班主任都操起了针线缝缝补补；赵洪柱老师、路少鹏老师结婚的前一天，他们还一直坚持在军训一线。当领导将这一事实讲述给所有师生的时候，全场想起经久不息的掌声，为他们新婚祝福。
在平常的工作中，刘红梅老师、王慧老师身体生病，依然坚持班主任值班并带病工作。王红霞老师、李桂荣老师坚持引导学生写周记，坚持批阅，及时了解班级学生动态，形成了良好的班级文化，实现了班级和谐发展。
11、心理健康教育——逐步开展，渐成规模
学校建立了心理咨询室，配备了开展工作所需要基本的器材；建立了学生心理档案，了解学生中存在的问题；进行了班主任培训，邀请著名心理专家到校做心理报告，提高了班主任和任课老师的心理知识素养；继续印刷了心理宣传小报“菁菁心园”，对高一、高二、高三学生进行有针对性的心理指导。对学生个体进行了针对性较强的心理咨询和辅导。
（三）存在的主要问题及成因分析。
1、“全员育人”德育评价缺少主要评价内容。
对于“全员育人”，现在主要是以教职工值班成绩为依据进行评价。而“全员育人”的主阵地在课堂，在教师导师对于辅导学生的辅导帮助。主要成因是：学校对于教师课堂管理的考评部分不全面，对于现有的课堂抽查考核没形成一种明确的抽查规定，课堂抽查没有落实好。
增设全员育人课堂考核抽查，并及时计入考核档案，及时通报，引导养成德育育人习惯。
2、教师课前对于学生的点名没有落实好。
部分教师进入课堂直接上课，忽略点名，致使部分学生选择性逃课。主要原因，学校教师对于点名的重要性认识不足，学校的检查（抽查）没有落实好。学生摸清了教师特点，对于不点名的教师进行选择性的旷课。
加强抽查，及时处理，防微杜渐。
3、学生管理对于德育整合不够
对于班主任中的好的做法没有及时整合，对于学生管理中的成绩没有及时的宣传推广。主要成因是学生管理领导重具体工作，轻工作反思，长期养成了不动笔的坏习惯。
制定任务，每个学生管理干部每月要写出一篇反思，加大落实，保证管理干部完成，当成硬指标，强制反思。
4、违纪学生处理后续心理辅导没有跟上
学生违纪处理后，虽然意识到自己的错误，但是在心理上留下一个“违纪节”，只有帮助学生走出来，才能使他重新融入集体，开始健康生活。主要成因，学校政教处心理辅导室一直没有专职心里教师，班主任的辅导没有专门培训，大部分教师工作没有成效。
解决的主要办法是加强班主任在这方面的培训，使之承担这个任务。
        5、学生管理干部精细实落实不够，工作细致程度不够。
          学生管理干部不缺现场意识，但对细节问题重视程度不够，对防微杜渐意识不强，对于问题的决策不果断，对于问题处理，拖泥带水，缺少节奏。
           强化对“循序渐进”“防微杜渐”两个词的认识，谨记魔鬼存在于细节之中，继续强化现场意识，落实精细实的管理方法，打造精品。用好事件记录本，对于发现问题及时记录，及时公布，限期解决问题。
          6、管理替代德育现象严重
         管理替代德育是教育教学中的舍本逐末的管理行为。德育为本，为个体道德品质素质的提高，管理为他律，是外来规定、监督、评价、处罚的压力实现的个体道德品质素质的假性提高。因而，管理不能代替德育。
         改变管理替代德育现象从三个方面入手考虑。其一，管理中要有德育内容----比如，学生违纪处理后要有教育和心理辅导；其二，德育要有其发展壮阔的沃土，也就是德育要有良好的心理健康素质，学生良好的心理健康素质需要活动为载体；其三，要加强学校形式多样，行之有效的德育活动。
        7、班主任队伍建设推进缓慢。
        对班主任的培训没能做到系统化、经常化，对班主任关心不够，部分班主任存在活思想，对本职工作缺乏责任心。
        强化对班主任的培训和班主任管理建模，使之序列化、规范化，提高班主任的班级管理能力。创新班主任培训模式，增加班主任活动交流空间，充分利用好自己的教育资源。
        8、学生男女不正常交往没有得到好的遏制
       学生不正常交往，时间特殊，地点隐蔽；政教处对于此类违纪的检查不够。没有在学生的头脑里形成学校按时检查的印象。
        加强正面引导，政教处加大检查力度，及时严肃处理，切实培养起良好的校风，帮助学生健康发展。
         9、团的社团活动组织不够。
         团的作用发挥不全，只是部分团的功能缺失，团员没有得到好的教育，团员的作用没有发挥好。
          团的领导要认真反思，积极按照团的要求创新性的开展活动，在活动中锻炼团员，在活动中凝聚集体，发挥好团应该起到的作用。
          10、常规管理依然存在较大的提升空间。
        对常规管理重视程度不够，只满足于布置，缺少检查和落实，更缺少持之以恒的检查落实。
        加强对学生的常规管理，持之以恒的做好学生的常规管理工作，从学会走路入手开展学生的养成教育。