第五单元 化、气球、沙子、切好的白磷、小试管、铁钉、硫酸铜溶液、蜡烛、镁带、火柴四、对教材的改进课本P90活动与探究的案一操作要求较高：因为玻璃管灼热后既要迅速插入到锥形瓶中，又要恰好与瓶中的白磷接触，而且容易使上加热至白磷自发燃烧完全。为了进一步增强学生的学习兴趣和探究欲望，我将课本、的演示实验其改为学生探究实验，为使学生便理解、容易操作、现象明显，我将探究实验3改为蜡烛燃烧前后质量的测定，这样更能增强学生的探究合作欲望，学生的学习兴趣。五、教学过程（1）创设情境、引入课题火柴燃烧最后剩下灰烬，酒精燃烧连灰烬都没有。从而引发两个问题：a、难道物质从世界上消失了吗？b、化学反应前后，物质的质量会发生什么变化？设计意图：通过日生活中最见的化学现象，让学生在教师创设的问题情境中，去亲历并感悟质量变化的关系，同时学生的兴奋点。问题三“由此你对化学反应中物质的质量变化关系得到了哪些结论？”学生可能有三种猜想：①化学反应后总质量变小；②化学反应后总质量变大；③化学反应后总质量保持不变。“确实如此吗？”进入第二流程（2）合作探究、解决课题①确定探究内容为了减少探究的盲目性，先引导学生确定探究内容。探究实验一：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况探究实验二：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况②设计实验案由学生对这两个探究实验的化学反应原理都不了解，因而首先讲解其原理。然后向学生提供以下实验仪器和药品，让学生自主选择，分组设计探究案。③分组实验、分析讨论1.白磷燃烧前后质量总和如变化？2.铁与硫酸铜反应，生成物的质量总和与反应物的质量总和之间的关系。说明：考虑有四个探究实验，所以将实验分两组进行，一组探究实验 |
