逯光振课题质 量 守 恒 定 律课 型新 授 课（探究型教学活动设计）教学目标一、知识技能：1、通过对实验中化学反应物、生成物质量的测定和分析推理，使学生理解并掌握质量守恒定律的内容及其微观解释；2、通过对实验的观察和操作，培养学生动手实验及观察分析；二、过程与法：使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，知道如提出问题、设计研究案、进行探究活动，培养学生定量研究和逻辑分析的。三、情感态度与价值观：1、培养学生“永恒运动和变化着的物质既不能凭空产生，也不能凭空消灭”的唯物主义观点；2、培养学生的合作意识及勤思考、严谨求实、创新和实践的科学精神。质量守恒定律的涵义及其本质分析难点质量守恒定律的理解及应用教具托盘天平、小烧杯、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、铁钉、大理石、稀盐酸、白磷、锥形瓶、橡皮塞、气球、粗铁丝、酒精灯 、火柴、镊子。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动一、引入化学变化的微观解释为新课教学中质量守恒定律的本质分析作铺垫。 （提问）分别从宏观和微观两个角度说说物理变化与化学变化之间的区别。 （小结学生的回答后设问）物质经过化学变化，生成了新的物质，那么反应物与生成物的质量之间有什么关系呢？（引入新课，板书课题）（学生回答）从宏观上看，物理变化过程中没有新的物质生成，而化学变化过程中有新的物质生成；从微观上看，物理变化中构成物质的分子没有变化，化学变化中分子被分成原子并重新组合成新的分子。二、讲解新课 以学生分析、动手实验为主，教师主要做好设疑和组织引导工作，并及时帮助学生解决探究过程中出现的问题而不露痕迹。 关C反应实验案改进的讨论，教师要把握好度，帮助学生明确改进向即可，具体设计留作课外完成。 鼓励学生大胆发言，通过练习使学生全面、准确地理解质量守恒定律，并能利用质量守恒定律解释客观现象。 有了引入时的铺垫，质量守恒定律本质分析的难度被分散，可以由学生完成。（一）教师引导学生回答怎么设计实验来检验自己的猜想。（要分别测出反应物与生成物的质量。）（二）教师向学生提供三组化学反应药品，并告知相关反 应的文字表达式，组织学生分组实验、研究化学反应前后物质的质量关系。A、氢氧化钠+硫酸铜→硫酸钠+氢氧化铜（蓝色絮状沉淀）；B、铁+硫酸铜→硫酸亚铁+铜（红色）；C、大理石+稀盐酸→氯化钙+二氧化碳。（三）抽查学生实验 步骤及数据，并引导学生分析实验数据。A、B |
