习酸碱中和滴定作准备；另一面也让学生学会运用科学探究的法进行研究性学习，初步形成认真严谨的科学观。本课题还简单介绍盐的概念，使学生了解盐的组成，为第十一单元盐、化肥的学习奠定了。二、教学目标及确立的依据通过对教材的分析，对新课标的理解，以及九年级学生的实际特点确立目标如下：1．知识与技能（1）知道酸和碱之间发生中和反应，初步领会中和反应的实质（2）了解中和反应在实际中的应用2．过程与法（1）通过对酸和碱能否发生反应的探究性学习，认识科学探究的基本过程，进行初步的探究活动。（2）通过对中和反应实质的微观模拟，能建立宏观现象与微观实质的联系。（3）通过分组进行交流和讨论，逐步形成好的探究学习、合作学习习惯和学习法。3．情感态度与价值观（1）通过对学生实验中真实出现的问题质疑，增强学生对化学的好奇心和探究欲。（2）在制定案，探究实验和交流讨论中，发展善合作，勤思考，严谨求实，创新和实践的科学精神。围绕这几个目标，根据学生的知识水平和接受，我确立了这一节课的教学和教学难点：：知道酸和碱发生中和反应，初步领会中和反应的实质难点：通过酸碱中和反应的探究，初步学会探究性学习法。三、教材的处理酸和碱之间发生中和反应是贯穿酸碱盐的一个重要知识纽带，我根据学生的认知特点，从盐酸和氢氧化钠溶液混合无现象开始，设问酸和碱是否能发生反应，引起学生质疑，激发学生的好奇心和探究欲。引导学生进行大胆猜想，提出假设，设计实验，使从学生的实验探究开始，通过不断的动手尝试，改进案，深入探究，培养认真严谨，不断探索的科学精神。实验成功的喜悦使学生更深刻的理解了酸碱能反应，再通过微观模拟反应实质，进一步强调该反应是中和反应。接着，立即放眼实际生活，将所学知识与日生活紧密联系，使学生能做到学以致用。四、教学法及手根据学生的认知规律和化的特点，以探究实验和交流讨论为主线，微观模拟相结合的教学法。教师提出探索性问题，引导学生进行猜想，设计案，动手实验，边观察边讨论，辅以适当的微观模拟和讲解点拨及实际应用，使学生主动地获得知识，成为知识的探索者，知识形成的参与者。五、教学程序的设计本着学生的探究，使其领悟科学探究的法，学生科学素养的宗旨，我设计了以实验探究为主的这一节课。1．提出问题，进行猜 |
