《苏州园林》说课稿一、说教材：《苏州园林》是人教版八年级的一篇课文。本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。非适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路,去领略说明文的魅力,把握阅读说明文的法.二、说教学目标：新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的好习惯；注重培养创造精神，文化品位和审美情趣。初一学生是第一次接触说明文,他们有对新知识的好奇心,但更多的是茫然和由说明文本身文体特点可能带来的枯燥感.同时,他们的年龄心理特点为感性认识多理性认识,逻辑思维尚有待发展.结合教材和学生实际，拟定教学目标为：1、知识和目标通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构及说明语言的多样性。2、过程和法目标整体感知课文，培养说明文阅读，初步学写说明文。3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力,激发对艺术的热爱之情。本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习。而理清作者思路,把握课文说明顺序是本课的一个难点。因为初一学生来说,“逻辑”还是一个新名词，如突破这些和难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视片等，与课文相配合，便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的法和欣赏苏州园林图画美的法。三、说教学法行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的。因此，教学中最重要的是研究如调动学生学习语文的主动性、积极性，如教给学生学习的法。鉴此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的气氛,本着启发式原则，通过多种具体的教学法激发学生兴趣.(一）问答式教学法：它能充分发挥师生两面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的和口头表达。（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西园林的照片），尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。（三）小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉式传递，突出学生的主体地位，使民 |
