语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲规定本册教学是培养说明，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维，因此，本课在培养学生思维面有着重要作用。二、说教学目标：新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的好习惯；注重培养创造精神，文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：1、学习本文抓住事物特征，由总到分的说明顺序，体会文章的结构美。2、感知说明文语言，体会文章的语言美。3、领略苏州园林的图画美，激发学生热爱祖国的思想感情。三、说教学法：陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的。因此，教学中最重要的是研究如调动学生学习语文的主动性、积极性，如教给学生学习的法。鉴此，我在“四型五步”教学模式的上，决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的和口头表达，激发其学习的主动性、积极性。（二）合作探究教学法：由问答法可能造成师生交往范围过窄，不利调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉式传递，改变了传统教学以教师为中心的结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的，激发创造性思维。（三）情境教学法：一般在文学作品教学中用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各面 |
