生物圈是最大的生态系统教案一、教材分析 本节课是九年义务教育课程标准实验教材七年级上册第一单元第二章的最后一节，本节课是在前面富集的例子。学生讨论教师以日本的水俣病为例进一步说明生物与环境这个密不可分的整体。2．多种多样的生态系统。学生先后发言，各自介绍一个生态系统，之后补充，提问。认真倾听并随时观察课上学生的表现，适时提出问题。3．生物圈是一个统一的整体。 观看电视片《话说长江》片，学习教材《DDT的事例》，思考：生物圈的整体性对人类的活动产生什么影响。说明长江作为河流生态系统与围生态系统的关系。 解释DDT对生物圈的影响。4．保护生物圈。分析不成功的《生物圈Ⅱ号》的事例。技能，作出假设，分小组讨论小明提出的问题。提问关教材P32，33的内容。小结本节课内容。做P32/2练习，写一篇文章。 教学过程设计： 上节课内容 以日本的水俣病这个典型事件为例，上节课学习过得的生态系统的有关知识，同时应指出水俣病是有毒物质通过食物链富集的例子，但我认为举这个例子根本目的是要说明生物与环境之间密不可分的关系。生物与环境形成统一整体是生态系统，而生物圈是最大的生态系统，从而引入新课。 多种多样的生态系统 在学生讨论的上，请学生代表发言（介绍不同的生态系统）。在学生发言中应注意两个倾向，一是大谈环境污染的例子，二是不太注意与其他生态系统的联系。笔者认为，人类活动中的一些有影响环境的事件应当讲，但绝不是为了讲而讲，为了渲染而讲，应当吸取什么样的经验教训，使今后不再重犯同样的错误。再者，只有清楚每个生态系统和其他生态系统的异同点，才能更清楚这些生态系再加上讲这个问题之前先放一《话说长江》的部分内容，学生对此应是不难理解的。《 |
