生物教学设计所用教科书书名生物学（人民教育出版社6月第1版）所教年级七年级所教册次、单元、章节生物学七年级上册第三单元第二章第三节设计主题开花和结果1.整体设计思路情景导入→自主学习→合作探究→拓展创新 →反馈 →小结有关开花和结果的知识，在本教材中，这只有一节课的内容，知识高度浓缩，较少了多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。生物新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识，在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。根据前期的分析，为了达成三面的目标。在设计本节课过程中确定最基本的出发点是通过观察活动调动学生主动探究、合作学习。在此上才突出学生科学法的，强调科学结论。所以，设计本课的教学为“问题——探究”模式，通过教师设置的问题引导学生进行分组观察、讨论交流等活动。从学生已有的知识经验出发，创设恰当的教学情境，引导启发学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。本课的知识点小标题分别是：“花的结构”、“传粉和受精”、“果实和种子的形成”。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助学生的思考和探究。经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出:“开花和结果有什么关系？”“为什么开花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要学生解决的问题，而在自主学习环节由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出：“你知道花的各部分名称吗？”“从花到果要经历哪些重要过程？”“果实和种子由什么发育而成？”这些问题更贴近学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学习。花的结构通过学生观看多媒体视频，认真观察和思考来掌握。传粉和受精、果实和种子的形成通过阅读和多媒体来引导学生学习。与本章前两节相比，本节内容理论知识较多也较枯燥，本课的授间以很难看见鲜花，再加上传粉和受精的过程很抽象，较微观，所以设计穿插多媒体手进行教学，把抽象的知识变得直观、具体后呈现给学生。多媒体教学手的应用还可以展现绚丽多彩的花的世界，从而培养学 |
