举行的东片青年教师教学风采大赛，通过和该校的老师联系教学进度，确定了初一生物“开花和结果”这个课题。从选题，到第一次研究课，第二次研究课，第三次公开课，每一次都有遗憾，每一次都有收获。以下我就从这几个面谈谈这一节的所思所想。 选题 关“开花和结果”的知识，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，知识高度浓缩，删减了多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程，这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。本节课的是花的结构、花与果的关系，难点是受精的过程。要在整合利用教材的同时达到教学的有效性，对我而言是一次挑战。第一次研究课：上课班级：七年级129班 这次研究课里，我一直处一种矛盾之中，由这节课内容容量大，而129班的学生比较薄弱，如果一下子上完全部内容，学生可能接受有困难，但是如果不是一节上完的话，那么将会影响到教学进度，在这样的矛盾之中我最终选择了把内容上完。导入部分选择了中国十大名花的图片，并引入了古诗文欣赏，进行整合；新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。在“花的结构”这一环节，我把观察与思考的内容改成了探究实验，这样更利学生自己动手，亲眼观察和理解。鲜花选择的是现在比较见的白菜花，这样更贴近生活的实际。观察之后让学生把花的各部分贴在纸上并标出名称。而后面“传粉和受精”的内容比较抽象，在匆忙的讲述和视频演示之中完成，后面“果实与种子的形成”几乎就只有我自己在讲授，结果可想而知，学生的反应在我预料之中。这里面自己的问题设计得也不够通俗，还要更注意问题设计的层次关系。第二次研究课： 上课班级：七年级128班 在第二次研究课中，在导入部分作了调整，因为在第一次研究课当中，我发现学生对中国十大名花并不是很感兴趣，而且容易岔开话题，我应该采用这最贴近生活的话题来引入！经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文是花与果的关系。若在导言中以贴近学生实际生活的问题，通过设计情境引导学生根据课题 |
