第五章 绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡教案示例选自《教学设计与案例》（七年级上） 教学目标 归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。 运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。 认识绿色植物在碳-氧平衡面的重要作用，增强环保意识。 教学和难点 认识光合作用。 绿色植物在碳-氧平衡面的重要作用。 探究活动的设计。 课前准备 学生准备：自制的收集氧气的装置。 教学器材：金鱼藻在阳光下产生氧气的实验装置、卫生香、探究二氧化碳是光合作用的原料的实验装置。 教学课件：有关普利斯特利三个实验的课件、展示光合作用公式和示意图的课件、演示三种不同种植密度的植株结果情况的课件。 教学设计学习内容学生活动教师活动一、光合作用产生氧气二、光合作用利用二氧化碳作为原料。1、普利斯特利实验2、探究活动三、光合作用与生物圈中的碳-氧平衡。四、光合作用在农业生产上的应用。案一：学生在教师指导下通过实验装置采集气体，对气体成分进行简单探究，获得结论。案二：学生根据教师操作或课件观察实验过程，并分析气体的成分获得结论。案三：学生根据课本叙述和教师的讲解学习实验过程，获得结论。通过课本或课件对普利斯特利的三个实验分别进行分析，初步获得光合作用不但产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。案一：利用教师提供装置制定探究计划，实探究计划。案二：根据教师提示，选择自己能够找到的合适材料用具，制定探究计划，实探究计划。案：根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反应程式，进而初步认识光合作用对生物圈的意义。而后根据教师或课本上提供的数据，对教师提问分组讨论，进一步认识光合作用在维持碳-氧平衡中的重要作用。案一：学生观察课件，对在光照下种植过密、适中、过稀的植物结果情况进行讨论，分析原因，理解光合作用在农业生 产上的应用。案二：观察教师出示的三种种植密度不同的植株的果实，进行讨论，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。案三：到间进行观察和访问有经验的老农，了解不同种植密度的植株结果情况，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。 教师提供实验装置，并指导学生进行采集，引导学生对气体进行探究。教师通过实验装置演示实验，组织学生对观察到的现象及产生的气体进行分析。讲解并引导学生学习实验过程，组织学生讨论。引导学生对普利斯特利的实验进行逐个分析，可设计针对性的问题引起学生思考并组织学生讨论，例如，普利斯特利为什么要设计三个实验才能得出结论？帮助学生养成看问题的意识。为学生提供比较标准的实验装置，如广口 瓶、烧杯、 |
