课标要求 概述人类的起源和进化。 【活动建议】有条件的地可以参观自然博物馆、历史博物馆。课标解读1.《人类的起源和发展》介绍了人类作为物种层面是从哪里来的，又是怎样发展的。虽然这部分内容还有很多未解之谜，也存在一些争论，但是科学的发展正在将这部分知识清晰化。本节内容注重渗透科学精神教育，即科学用证据说话，靠逻辑推理，并且在整个教学过程中注重情感教育，从本节开始的导言到人与类人猿的关系，都体现了“人与生物圈”这一主线。此外本节还设计了“技能”的活动，培养了学生的科学素养。 2.“想一想，议一议”从学生的生活情境入手，引发学生思考。“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”这一部分，教材设计了对四种类人猿的“观察与思考”活动，这个活动培养了学生的生物素养：观察、比较、归纳。“从猿到人的进化”这一部分又很好地渗透了科学精神，摆证据、讲事实。让学生学会用辩证唯物主义观点来分析问题，并且让学生学会如区分事实和观点。 3.人类起源和发展的过程十分复杂，也存在很多争议，因此教师在教学过程中要突出基本观点——人类和类人猿共同的祖先是森林古猿，并且要提供支持这一观点的证据。教学目标知识目标说出人类与现代类人猿起源森林古猿；概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中人类在形态结构和使用工具等面的变化。目标尝试比较现代类人猿和人类的异同点，人类在进化历程中各个阶的不同点，分析比较；尝试区分事实和观点。情感态度与价值观认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点；人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。难点说出人类起源森林古猿；概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具面的变化。难点通过观察和比较，总结人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等面的变化。教学准备PPT课件、图片、资料、视频；长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相关资料。教学策略这节课涉及很多历史及地理知识，学生很难理解。为了解决这个问题，教师精心设计预习题，让学生有针对性地去阅读教材上的内容，这样在上既节省了时间，又降低了学习的难度；课前让学生收集达尔文物种起源的资料带到上，教师准备人类起源的影碟给同学播放，然后学生提出异议，师生共同讨论，最后以形式巩固所学知识。 教学环节教师活动学生活动导入新课 我们都是人，但是你们知道人类是从哪里来的？猩猩会变为人吗？人类起源哪种动物？ 达尔文和他的进化论：人类和现代类人猿有着共同的祖先——森林古猿。那么达尔文是怎样得出这一结论的呢？ 发 |
