第一节 人类的起源和发展题目第一节 人类的起源和发展 年级七年级下生物核心素养通过学习人类的起源和发展，帮助学生建立人类起源的生命观点，引导学生形成正确的科学精神。教学目标知识目标：概述人类起源森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。目标：1.通过化石与石器证据，概述人类在起源和发展过程中自身形态的变化和使用工具等面的变化。2.参加资料分析和技能等活动，与同学交流自己的看法。情感、态度、价值观目标：1、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学 是不断发展的观点。2、关人类的起源这个问题的认识应该是科学的，而科学理论的形成更是需要证据的支 持，对人类进化历程的最主要证据是化石证据，培养学生实事求是的精神！教学重难点教学：概述人类起源森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。教学难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。探究活动每组同学准备两块鹅卵石，模拟人类祖先使用石器和制作石器的过程教学过程务一：创设情境，引入新课“我是从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。也爸爸妈妈的回答给你们幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。【引入】现代类人猿与我们人类同宗同源，但是它们没有制造工具和改善生存环境的，也不能像人类那样进行语言和文字的交流，在人类现代化的背景下，面临着堪忧的环境变化压力！同样我们都是森林古猿的后代，为会有这么多的差异？【导入】我从哪里来？在生活中，我们对自己的起源的认知，大多来自神话传说，在祖国境内比较流行的神话传说（例如西有上帝依据自己形象造人的传说，汉族的女娲捏土造人的传说）但是藏民源自山南市贡布日神山猴子洞的“猴子变人传说”却是最符合现代科学对人类起源认知的，也是藏族先民根据自己对自然界的观察与敬畏，以朴素的世界观，特立那个蒙昧时代的证据，更是藏族先民与自然和谐共处理念先前人的表现！知识回顾，导学认知：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿1、现代类人猿主要有四种： 猩猩 、长臂猿 、大猩猩、黑猩猩。2、人类来源的理论是： 《物种起源》中提出的进化论 进化论的建立者： 达尔文 3、森林古猿的生活式：以 树栖 为主的热带林生活。4、（选做）藏族人的人类来源有那些传说？务二：人类的起源和发展结合上节课内容，出示依据人类的进化过程脑容量变化的想象图，在潜意识中引导人猿进化成人在身体上的核心变化情况！（一） |
