4.1.1人类的起源和发展 班级 姓名 学习目标：【A】知识目标：说出人类起源森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。【B】目标：对比观察四种现代类人猿和人类起源示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等面的变化。【C】情感目标：1、培养学生的团队协作精神和正确的科学态度；2、认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点。难点：概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中自身形态结构和使用工具等面的变化。教学法： 以导学案为载体，实行小组教学形式，实零距离教学模式。根据教学内容和学生水平，设置富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动口、动手的机会，发挥教师的主导作用，体现学生主体地位。教学过程：一、情境导入 同学们：关“人类是从哪里来的”这个问题，你们知道有哪些说法？（女娲捏人，上帝创造.......）这节课我们一起来学习，用科学的观点解开这个谜。二、自主学习：阅读教材P2-5页，用笔勾画疑点，并独立完成下列问题 1、【A】现代类人猿和人类的共同祖先是 。最先提出这一观点的是英国生物学家 ，他创立了生物 论。 2、【A】多数古人类学家认为，人类起源 地区，因为那里发现了多早期古人类的 。 3、【B】下到地面生活的那部分森林古猿，由 的改变和 的变化，一代代向 的向发展， 则解放出来，能够 树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得 。 4、【B】现代类人猿主要括 、 、 和 四种。 5、【C】又经过若干万年，古人类 越来越复杂，并且能够 ， 越来越发达，在群体生活中产生了 。三、合作探究探究一：四种现代类人猿 请你观察人猿图，并结合你的生活经验和知识，尝试回答下列问 题：1、【A】人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？ 2、【B】类人猿在形态结构上确实与人类相似，但究竟哪些 面和人类有根本区别呢？探究二：仔细观察人类起源发展的示意图，回答下列问题。 【C】在森林古猿进化成人类的过程中，自身的形态结构发生了哪些变化？先后掌握了哪些重大的技能？四、小组内讨论交流，然后展示答案。五、教师强调、精讲达尔文关人类的起源问题：提出人类和现代类人猿具有共同的祖先（ ） 人类起源的有力证据：化石 地球环境 树上生活→现代类人猿人类的起源 人类的起 |
