第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展教学目的 1.概述人类起源森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等面的变化。3 ．参加资料分析和技能等活动，与同学交流自己的 看法。4．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。教学重难点1．运用比较的法找出人类与类人猿的异同点；2．认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；3．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教学法教师是教学的指导者、帮助者和促进者，学生积极主动进行自主、合作和探究式学习。 教学过程教师活动环节和内容学生活动教学意图一、人类的起源那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？组织学生分析，教师进 行补充、纠正。在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。 想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？ 各抒己见，提出自己的想法、观点叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。交流：1．达尔文出版了《物种起源》一书2．科学家赫胥与威尔伯福斯兰教关人类起源的辩论3．人类和类人猿 的共同祖先是森林古猿观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。类人猿在形态结构上确实与人类有多相似之处，但和人有根本的区别。生：(观察、讨论、交流、回答)1．运动式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。2．制造工具的不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。3．脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL，无语言；人脑的容量约为1200 mL，具有很强的思维和语言。通过观察图片和录像片，小组以合作的式尝试性地描述森林古猿的生活情况。森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。 创设情境导入新课培养学生通过各种途径，广泛收集资料的，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观的斗争。调动全班同学，参与活动，培养学生分析问题的二、人类的发展 请同学们观察右图。你们能发现什么问题？(1)就“露西”少女的 骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动式是怎样的？ (2)“东非人” 用图中所示 |
