习文言文带来了一定的困难——前面的准备不足。 因此，三册的文言文教学，需要有一个总体设计，由浅入深，遵循学习文言文的规律，按照教材的规定，从诵读开始，在“读”上下功夫。然后，再逐渐的深入到对课文内容的理解上去。 读文言文，一是读准字音，二是读好停顿，主要指句中的停顿。一个长句中，哪个词与哪个词连在一起读，不该连在一起读，就决定了句子内部的自然停顿。读好句中的停顿，句子的意思也就大致明白了。 熟读能够成诵。背诵文言文的篇或，也是五六册教学的。所以，加强读的，有益背诵。 对课文内容的掌握，按照教材规定，能够领会文句的大体意思，懂得文章的主旨就行了。因此，教学中，不一定要直译课文，大体意思知道了，就基本上达到了要求。在这个上，着重指导学生弄懂文章的主旨。 课文中遇到的见的文言词语，括古今意义不同的词，一词多义的词，以至通假字、虚词等，选择的，让学生了解它们的意义或用法。所谓，一般来说，限练习所列的词语。 本课教学目的，依照以上的认识而制定。教学、教学过程，乃至，都从教学目的出发，完成本课的教学务。教学目的： 一、诵读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。 二、了解全文内容，理解其中深刻的寓意。 三、了解一些见的文言词语的意思和用法。 教学时数： 2。 第一 教学： 一、读准下列字音： 仞惩塞（惩山北之塞）迂汝曾（曾不能损魁父之丘）遂荷叩箕畚龀匮亡（亡以应）厝朔 二、读好下边句子中的停顿： 1.惩山北之塞 2.曾不能损魁父之丘 3.遂率子荷担者三夫 4.邻人京城氏之孀妻有遗男 5.命夸娥氏二子负二山 三、借助教材上的注释。 教学过程： 一、初读课文。 学生自己放声读一遍课文。其间，遇到读不准或不会读的字，看注释或查字典。教师不予指导。 二、互读课文。 两个学生一组：一个学生读，一个听。听者发现读音有错，当即指出。两人对某字的读音意见不一致时，记下这个字，留待一会儿解决。如是，二人各读一遍。 三、订正读音。 教师逐一出示写有下列字的卡片（或将下列字 |
