阶关生物多样性（植物、动物、细菌、真菌、病毒）知识体系，有利学生整体把握生物界的几大类群。 2.根据课程标准，本节课学习病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系，应该同时渗透科学家探索发现病毒的逻辑推理和严谨的科学精神，以及生物技术对科学发展的促进作用，并引导学生关注病毒对人类的利与弊的辩证认识。教师要帮助学生形成以下重要概念：“病毒非微小，其结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造出新的病毒。病毒分布广泛，对人类具有有利和有害的两面性等”。（续表）课标解读 3.七年级上册生物的特征之一“除病毒外，生物由细胞构成”“生物的结构层次”，以及本册第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，都是学习“病毒”的。本节课开篇设计的图片使学生认识到病毒个体非小，并推测病毒与细胞结构的不同。发现病毒的科学史的学习，可以让学生体会科学的进步依赖科学技术的发展和科学家严谨的逻辑推理和严谨的工作态度。通过直观的图片、模式图和黑体字展示了病毒的类型、结构和繁殖，延伸病毒的结构与其生活式相适应，只能寄生在活细胞中。最后通过实例从利与弊两个面辩证的认识病毒与人类的关系。教学目标知识目标 1.描述病毒的种类。 2.描述病毒的结构和繁殖。 3.列举病毒与人类生活的关系。过程目标 1.在推测病毒与细胞结构不同的过程中，培养逻辑推理。 2.通过病毒发现史，体会科学精神就是敢怀疑、敢求真、敢创新。 3.结合生活识和图片、文字资料增强对病毒的感性认识，引导学生客观地理解病毒与人类的关系。情感态度与价值观 关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福，树立辩证的观点。难点 病毒的主要特征以及与人类的关系。难点 病毒的结构特征与繁殖特点。教学准备 病毒发现史、病毒的生活和繁殖、禽流感、疫苗等视频或图片；制作病毒模型的材料等；PPT课件。教学策略 1.课前收集资料。在日生活中，学生对病毒有一定的耳闻，但是对病毒还是比较陌生的，充满了神秘感，对资料的收集会很感兴趣，或者我们可以在课前给出更多的资料。 2.重难点处理建议： （1）病毒是怎样生活的？（用病毒的自述法 |
